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精品论文 参考文献 浅谈语文教学中的情感教育 田俊义 田俊义　山东省寿光市田柳镇第一初级中学　262713 一、创设教学情境，让学生体会到教材中所蕴含的情感 情感教育是中学语文教学的重要组成部分，中学阶段的学生情感丰富，当他们的情感与教师的情感一致时，他们会全心全意地投入学习中去，反之，他们对教师的教学便会产生抵触情绪，教学效果就会很差。作为语文教师，我们必须明确情感教育的地位，探索对中学生进行情感教育的有效途径，发挥情感在语文教学中的作用。中学语文的教材编写条理清晰，注重落实课程目标，尤其是充分体现了课程的情感教育目标。语文教师要认真钻研备课环节，根据教学目标深入挖掘课堂内容的情感教育因素，合理预设教学情境，让学生在充满感情的教学氛围中潜移默化地感受到情感教育，同时也加深了对教材的理解，更深刻地体会到教材中所蕴含的的情感。　 1.发挥情感的感染作用，以情动情。在一定的条件下，一个人的情感往往可以感染别人，在语文教学中，教师要创造条件，以作者之情来打动学生之情，要发掘教材中蕴藏的思想感情。那怎样发掘课文的思想感情？在语文教学中，相对来说，教师是客体，处于主导地位；学生是主体，处于主动地位。教师在备课、讲课时，心灵必然受到震颤，动情于心，激起情感的波澜，同作者或爱，或憎，或喜，或忧。总而言之，教师要首先进入角色。　 2.把握情感的倾向性，调节情绪。情感具有倾向性，面对不同的对象或同一对象，不同的人则会产生不同的情感，不同的情感倾向在一定的条件下可以相互转化，如消沉可以转化为振作，讨厌可以转化为喜欢，消极可以转化为积极，憎恨可以转化为热爱。在教学实践中，愉快、积极的情绪可以使学生积极主动、自觉地进行学习活动；而低沉、消极、否定等消极情绪则会阻碍学生积极、主动、自觉的学习活动。学生的情感倾向，如同一把双刃剑，对其学习行为可以起积极作用，也可以起消极作用。　 3.激活学生的生活经验与体验。 人认识艺术形象是以他的直接和间接的生活经验为依据的，要让学生更深切地体验作品的情感内容。教师就要注重充分调动学生已有生活经验来参与体验。教学中，教师应把学生原有的生活知识经验作为新知识的生长点，引导学生在原有的知识基础上学习新的知识经验。因此，分析、研读学生原有的生活经验是必不可少的。生活经验本是学习知识的沃土。体验是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生亲身实践来认识周围事物的过程，它是优化语文教学的重要途径。当学生贮藏的生活经验被激活后，他们便能够与文章形成最佳的体验态势，迅速和作品的情感内容取得联系，完全融入到作品当中。这样，对于文本学生能够联系自己的生活经验对其进行更深层次的理解与品味。 二、深情诵读，释放情感，激发学生的情感再生长 诵读教学是语文教学中一项很重要的任务，在教学中要让学生反复地读，充满感情地读，要让更多的学生来读，做到“读你千遍也不厌”。不同类型的文章表达不一样的情感，我们也可以采用不同的诵读法：配乐朗诵、分角色朗诵、挑自己喜欢的语段读等，你会发现学生会自觉地对课文中表达的情感进行加工、创造，然后用自己独特的方式进行表达，这就是学生情感的抒发，是与作者情感共鸣的表现。 情感体验的发展在于情感从外在到内在的延伸和再生长，中学生的情感正处于剧烈变动的阶段，非常容易受到外在因素的影响。教师要充分把握学生的这一特点，在课堂教学中用自己的感情、作者的感情去激发和引导，启迪学生的感情、激发学生的情感再生长。 三、艺术性语言增加课堂的美感 艺术性的语言可以增加课堂教学的美感，这也是语文教学所独有的一种魅力所在。作为初中语文教师，在课堂语言上需要发挥出对教材讲解的示范作用，将它富有意境的讲解出来，既要讲出课本终于要表达的意境和基础的知识，还要尽可能地将感情融入到教学中去。只有这样才能够通过课堂语言的应用，对学生产生一种再教育，通过课本所传达的知识更进一步地结合现实的思考，对学生进行启迪，陶冶学生的情操。初中语文教师的课堂语言应该是生动形象的并且结合教师丰富的想象力，将美感的语言和艺术性的表达完美地结合在一起，使语文课的教学更加生动，让学生在充满艺术气息的语言氛围中感受汉语言的博大精深。用艺术性的语言来展现文章作者所描绘的意境之美，可以给学生以无限的遐想和美的感受。但是，这种意境之美往往是一种较为抽象的美，需要细心的读者具备???定的知识积累和美学素养。因此，中学语文教师在运用艺术性的语言讲授文章的意境之美的时候，需要考虑到中学生的接受能力和知识水平，能采取一种恰当的语言表达方式对中学生加以引导，切不可拔苗助长。 四、促进语文教学的生活化，