浅谈语文课堂教学个性在实施中所要注意的问题.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文课堂教学个性在实施中所要注意的问题 李　俊　山东省滨州市沾化县富源中学　256800 对于教师来说，对学生个性的影响与培养主要是在课堂教学中。在实施个性教学的过程中我认为教师要注意以下几个问题： 一、处理好学生的社会化和个性化的关系 谈到发展个性，不少教师和学生总以为就是发展其个别的性格、体现其个人的价值而无视他人的、集体的利益。许多教师都不喜欢表现出“反抗”和“捣乱”行为的学生，对于学生的“越轨”行为，相当一部分教师往往采取制止、惩罚等方式加以限制，强迫学生听话、顺从；即便是“修养”较好的教师也往往采用劝慰、说服等方式进行“劝降”，以达到让学生听话、顺从的目的。殊不知，教师要求学生听话、顺从是只注意到了让学生适应社会的社会化一面，没有注意到让学生冲破束缚、进行创造的个性化一面，没有将学生的社会化和个性化结合起来、统一起来。这样一来，我们的教育就很可能在学生的个性化倾向与社会化倾向不一致的情况下做出牺牲学生个性发展的选择，从而阻碍了学生个性的充分展示。 一个有个性的教师一定要处理好学生的社会化和个性化的关系，让我们的教育既是促进学生社会化的教育又是促进学生个性化的教育，是在学生社会化教育和个性化教育的过程中不断寻求平衡和和谐的教育。有个性的教师应该帮助每一个学生追求社会化——一个不适应社会的人将会被社会所抛弃；有个性的教师还应该帮助学生追求个性化——一个勇于突破传统、勤于创新的人才能对社会有更多的贡献；有个性的教师更应该帮助学生追求社会化和个性化的统一——一个既能适应社会又能创造未来的人才是21世纪所要求的高素质的人。 二、课堂教学以学生为中心 课堂教学以学生为中心的目的是为个性发展服务的，是为了将知识教学与个性成长结合起来。 素质教育是以人为本的教育，以人为本的教育体现在课堂上，就必然要求以学生为中心。培养个性教育的课堂要以学生为中心，教服从、服务于学生的学，它不是不要教，而是把教立足于向学的转化上，教学过程就是教不断向学转化的过程，学不断摆脱对教的依赖，不断走向自主、独立，走向创新。在这个转化过程中，培养了学生独立自主创新的个性。 以学生为中心，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。我们的课堂教学设计要最大限度地创造让学生自主、独立活动的时间，让每个学生的天资、、爱好，专长都得到充分的发挥和发展。 以学生为中心，就是要关注学生在课堂上的生活，要强化学习参与。为此，要了解学生生理与心理特点的共性和个性，与学生心理上沟通，形成轻松和谐的课堂气氛；在设计课堂发言的内容时要具有由浅入深的梯度，保证人人都有发言的机会、人人都有话可说，要让课堂活动成为学生精神生活的有机组成部分，使课堂真正地充满生机、焕发活力。 以学生为中心，就是要真正尊重学生，尊重学生的实质是尊重学生的个性。每个学生都是独特的、不可替代的，要尊重学生的感受和理解，并要鼓励学生以自己的方式看待问题。 三、制定合理的评价标准 教学评价在教学中占有很重要的地位，是激发学生学习动机的因素之一。要使学生能自由地、大胆地在课堂上畅所欲言，积极展示自己的个性，教师要制定合理的评价标准:1.相对性评价，即将学生看成单个的人，承认其个体差异，对不同层次的学生提出不同的目标要求，避开学生之间的竞争，对学生的成绩和进步给予及时的肯定与鼓励，对暂时落后的学生要特别留心他们的长处和闪光点，并经常不断地给他们一种心理暗示——“你们有能力做好这件事”，激发学生的潜在力量。2.激励性评价，即充分发挥教师评价的激励功能，正确判定教学状况；激发学生向更高目标迈进的积极性和创造性；激励学生敢于表现自己、敢于战胜困难；对学生受到的挫折给予理解和鼓励，帮助他们分析失败的原因，树立学习信心。 四、培养学生的创造性思维 创造性思维的培养，要渗透在教学过程的每一个环节，要有意识地利用教材创设培养创造性思维的教学策略，运用培养创造性思维的教学方法，创造培养创造性思维的氛围。 1.运用联想和想象培养学生的创造性思维。 联想是指人们在自己的记忆表象系统中由于某种诱因引发表象之间发生联系的一种思维活动。联想必须具备两个条件：一是必须具备有一定的知识和生活经验；二是必须有某种诱因。教学过程中运用联想，就是要利用教材本身的内容作为诱因，启发学生勾起对自己生活经验的回顾，从而发生思想感情的共鸣，在原有感性形象的基础上，再进行想象创造新的形象。由联想到想象，从认识的角度看，完成了一次质的飞跃。 2.倡导批判精神，培养学生的创造性思维。 批判是创造性思