浅谈语文课堂教学的高效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文课堂教学的高效性 高广明　河北省武安市第二中学　056300 在语文课堂教学中，我们常常会看到这样一种现象：教师煞费苦心、尽心竭力地讲解，然而学生却毫无兴趣。这样，就导致了课堂教学的低效甚至无效的问题。作为一名语文教师，我也常常感到困惑。在借鉴学习、大量翻阅有关教育文摘，又经过课堂教学实践后，我总结了语文课堂教学中的一些做法，具体如下。 一、先学后教，给学生自主学习的空间 在语文课堂教学中，首先教师要做的是让学生自学，自己能解决的问题自己解决。如每篇课文的生字生词、作者简介、整体感知课文内容等等。学生完全能够凭借自己手中的工具书、参考书、学习资料等加以解决，教师没有必要面面俱到、啰啰嗦嗦地去讲解，况且，这些内容即使教师不讲，学生也能完全掌握。对于中上等学生而言，教师的讲解是索然无味又浪费时间；对于差生来说，他们更是毫无兴趣可言。因此，教师要转变角色，把毫无意义的讲解变为学生的自学和讨论交流，教师的任务就是引导发现、点拨启发、随堂检测。这样一来，无论是优秀生还是差生，都会积极主动地投入到学习中去，教学效果肯定会好。 二、赏析文章，分享收获的乐趣 纵观语文课堂，我们常常可以看到这样的教学现象：老师在备课时预设教学环节，预设教学问题，甚至把每句话都设计好。上课后，让学生按程序依次回答，更有甚者要求学生的答案必须和老师的一模一样，差一点儿也感觉不舒服。整节课下来，老师牵着学生的鼻子走，毫无主动性和主体性，学生学习的积极性很差，严重的导致学生上课不听讲，厌烦语文课。因此，我们应该想办法，体现教学中学生的主体性，让他们自己动起来。我认为比较好的方法就是让学生自己去赏析文章，谈谈自己的收获。大家共同交流、互相学习。这样，整个课堂就充满了灵动感，学生的兴趣会变得很浓厚。而且，学生各抒己见，常常有意想不到的巨大收获。如在执教《记承天寺夜游》一课时，在自主赏析环节，精彩的发言让我惊异。有的同学赏析文章的内涵美，通过文章感悟苏轼旷达乐观的胸怀，并旁征博引，联系苏轼的生平，“他一生历贬八州，一挫再挫，但仍积极向上”，给所有同学以启迪；有的同学赏析精妙的比喻句“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，用了生动传神的比喻，为我们描绘了一个似真似幻、疏影摇曳的艺术境界；有的同学更深入一层赏析，指出这个比喻妙就妙在“盖”字，给人恍然大悟的感觉，“哦，原来是竹子和松柏的影子”，这就更加衬托了庭院中空灵澄澈的美景；有的学生从课文文本中的字里行间挖掘出苏轼和张怀明深厚的友谊。整个课堂上，学生各抒己见，分析透彻而全面，独特的感悟和见解让老师都大吃一惊，学生的潜力真是无穷呀！课堂上一改往日沉闷的气氛，学生其乐融融，掌声不断，效果真好。 三、质疑问难，在交流中共同进步 发现一个问题的价值要远远高于解决一个问题的价值。因此，在分析文章时，老师要鼓励学生质疑问难，把自己的困惑在课堂上大声地讲出来，从而提高自己的阅读能力。疑难提出后，如何解决呢？首先，要充分发挥学习小组的作用，由组长负责，大家共同探讨交流所有的疑难，整个活动由学习小组的组长统筹安排。学习小组不能解决的问题，由组长负责记录，然后安排全班交流。这样，就能形成你问我答的局面，有时甚至出现辩论，学生七嘴八舌，课堂气氛活跃，场面热烈。学生都在积极主动地思考，谁也不甘落后，从而大大提高了学习的效率。这样的课堂，再也不枯燥乏味，课堂轻松自在，师生都沉浸在美的感受中。 四、总结提升，系统知识体系 在课堂学习中，学生谈收获，分享劳动成果；质疑问难，交流学习的问题。此时，学生收获了许许多多的知识，但是，它们是支离破碎的，这就需要教师把知识系统化，给学生以完整清晰的印象，这样，才有利于学生的理解、掌握以及具体地运用。如在教学鲁迅的散文诗《雪》时，教师引导学生赏析江南雪的滋润美艳和朔方雪的蓬勃奋飞之后，教师随即总结整节课，从时代背景、修辞方法、写作手法、内容知识等方面给学生以整体印象。此时，教师一定要求学生整理自己的课堂笔记，使学生养成随时动手的良好习惯。 五、随堂检测，查找知识漏洞 课堂教学结束后，教师要随堂检测所学的知识，看学生是否真正掌握所学的内容，这样，便于教师及时调控，查漏补缺。教师可提前准备试题，或者利用黑板、投影仪等设备，试题不必面面俱到，也不必过多，就是针对本节课的教学目标，侧重??教学重点和难点，用5道左右的习题，利用5分钟左右的时间，看看学生掌握情况。从答题情况，老师可具体分析出优秀生、良好生及合格生等存在的不同问题，从而更好地调控教学。 六、注重反思，提升教学水平 课堂教