浅谈课程资源载体的开发.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈课程资源载体的开发 庞宇杰　广东省湛江市坡头区东岸中学　524051 摘　要：课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。只有合理地开发和利用课程资源，才能更好、更快地提高语文教学效率。本文就从“教材资源、多媒体技术、网络资源”三个方面来谈谈课程资源载体的开发。 关键词：课程资源载体　教材资源　多媒体技术　网络资源　开发 一、什么是课程资源载体 课程资源载体，主要是指素材性课程资源所依存的物化表现形式，即指教材、参考资料、学习辅导资料、练习册，以及辅助性资料、音像、网络等。过去课程资源的载体形式偏重于纸张印刷品，甚至把书面文字载体作为惟一的课程资源。现在除了教材之外，还有录音带、录像带、多媒体辅助软件、电子教科书、网络教材等，它们已形成了一个多样化、系统化、立体化的教材体系。 二、如何开发课程资源载体 1.创造性地开发和利用教材资源，设计出切合学生实际的语文课堂 教材是重要的课程资源，是教师教学和学生学习的主要依据，是语文教学内容的载体。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”这句话告诉我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。因而教师要准确地理解、把握教材的编写意图，充分挖掘、用好教材提供的教学资源，这是提高课堂教学效率的有效途径。 （1）深入解读教材 教材是进行教学预设的蓝本，是构建教学基本内容的主要依据。解读教材是语文教师的基本功，解读教材的过程就是教师与文本的对话过程。崔峦先生曾告诫我们：“文本解读要忌浅——浅尝辄止，忌搬——急于看教参，忌偏——不能正确把握文本的价值取向，忌泛——不把功夫用在吃透课文上，而是大量补充图文资料，造成泛语文的偏向。”因此，对教材的解读既要把握其精神实质，又要有自己的见解，如果仅仅依赖“教学参考书”或“教案书”，人云亦云，就不能很好地解读教材。这就要求教师在备课时要全面、正确、深入地解读教材资源，这是实现有效教学的根本保障。 （2）根据学情来处理教材 著名的语文教育家韦志成曾说：“教学教学，就是教学生学，就是指导学生学。教学必须了解学情，从学生的实际出发进行备课。”陶行知先生也曾说过：“教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含lsquo;人rsquo;的问题。人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。”由此可见，教学必须了解、重视学情，要深入研究学生的知识经验、心理特点、成长规律等诸多因素，要从学生实际出发来开发教材资源、安排教学内容。 2.巧用多媒体技术，激趣、扩容、增效 当今是信息时代和知识经济时代，应用现代教育资源，开展并实现信息技术的整合，是教育教学领域的一场深刻的变革。现代信息技术应用于语文课堂教学，一改传统的“课本+黑板+粉笔”的单一教学手段，能够实现教学过程的可视化、互动化、个性化，使“课堂气氛活起来，信息容量大起来，课堂效率高起来”。 （1）目的明确，讲究实效 ①根据教学内容、教学目标、学生的特点、自身的实际等去选用，不能单纯为了活跃课堂气氛或者为了减轻教师的“口传、手写”之功而去选用。 ②在教学过程中要注意选择最容易达到预定目的的媒体。 如：为了培养学生的听、说、朗读能力，培养学生的语感，可选用音频媒体；为了培养学生的观察能力，提高学生对缺乏直接经验的事物的理解，可选用视频媒体……总之，为了达到预定的目的，就要选用最高效的媒体。 （2）准备充分，运用得当 无论在教学中应用什么高端的教学技术，教师都要在课前根据教学的需要准备好媒体，制作好课件，同时在课堂上要找好适当的时机切入，争取做到既能让学生观看和体验到教师设计的形象、生动的画面，又能充分提高学生的想象能力；既学到课本中的语文知识，又使知识得到相应的拓宽；既有了活跃轻松的教学形式，又丰富了学生的语文知识、开阔了学生的视野。 （3）及时反馈、调控 ①反馈及时。要从各种渠道及时收集学生的反馈信息，从而调整教学，使之更适合学生的学习与提高。 ②加强调控。信息技术由于是“文字、数字、图形、声音、图像”的神奇组合，声色俱全，图文并茂，学生在观看时会“产生共鸣、引起共振”，因而热情高涨，自己的言行有时会失控。因此，需要教师加以科学的引导，切忌“听之任之，放任自流”。 3.善用网络资源，促进自主学习，拓展教学时空 网络资源的开发与利用，拓宽了学生学语文、用语文的领