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精品论文 参考文献 浅谈识字教学中的科学记忆法 河北省崇礼县清三营乡寄宿制小学 王水清 【摘要】随着经济的发展，社会的进步，时代的变迁，教育体制的改革。为了与时俱进，提高课堂教学效率，适应新形势下素质教育的需要。笔者在识字教学中针对学生识字枯燥，记忆、提取运用难这些现象，经过多年的思考与探究，结合本人的实际教学经验，经过仔细琢磨、反思；认真的分析，摸索出一套科学识字的教学方法。 【关键词】识字教学 看图会意 记忆法 笔者在识字教学中针对学生识字枯燥，记忆、提取运用难这些现象，经过多年的思考与探究，结合本人的实际教学经验，经过仔细琢磨、反思；认真的分析，摸索出一套科学识字的教学方法。 《根据新课程教学目标》的有关规定：九年义务教育阶段，小学初中，识字不少于5000左右，尤其是小学阶段的识字，在整个语文课程中占有一定的比例，因为识字能促进语言、思维的协调发展，识字、写字是阅读写作的基础，被称为汉语言的一块“基石”。 在传统的识字过程中，基础识字存在着一些实际问题。大部分教师让学生采取单纯反复抄写的记忆，靠反复强化得到目的，这种方法不但费时费力，而且会挫伤学生的学习兴趣；更会增加学生的学习负担，学生只会成为每个生字下的“奴隶”。 用笔反复抄写生字时，笔尖在纸上直接划动着每个字的笔画时，所产生的信号相对弱一些。刺激信号产生的神经冲动，沿着传入神经传向大脑，大脑接收住的信息量太少，从而在大脑中没有形成清晰、完整的字体形象，即便形成也是模糊不清的印象，难以记忆，更谈不上运用提取。再加上学生用笔抄写时，手确实忙忙碌碌的，很辛苦，但是由于外界信息的干扰，脑子根本没有参与互动去思考手写下的每一笔画，手只单纯地成为划笔画的“工具”而已。因此信号根本没有真正经过神经传入大脑，怎能在大脑中形成清晰的字体呢？怎能不遗忘呢？又怎能在运用时被及时提取呢？实践证明,这种用笔反复抄写来记忆生字的方法从根本上忽略了识字的科学性，确实不是一种有效识字策略，有效率仅有50%。 正因??，我就识字这一问题在教学中如何推陈出新，使学生在短时间内进行有效快速的记忆。执教者能否让学生在轻松、愉快的环境中快速、牢固记忆生 字。这是每位教师当前面临的一个新课题，值得我们深思，并进行有效的探索。笔者从以下几个方面浅谈之。 一、 编码看图会意识记忆 信息加工理论认为：记忆的过程就是对输入信息的编码储存和提取的过程，只有经过编码的信息才能被记住，编码就是对已输入的信息进行加工，改造的过程，编码是整个记忆的关键所在。根据这一理论，我认为图字结合、顺口溜等趣味性较强的识字方式有益于加强对生字的记忆。 如：我在教学人、从、众和木、林、森两组字时，为它们分别配的图是：一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友。一棵树、两棵树、三棵树（见图1）。然后让同学仔细观察这两组字的特点，而后进行改造加工，分别编码为：“一人行，二人从，三人众，众人一条心，泰山也能动”。“一棵树，两棵树，三棵树，绿树成林去植树。” 又如：我在教学“戍”、“戌”、“戊”、“戎”字时。学生对它们发音模糊容易混淆，让学生观察，都带“戊”字，其里面分别是点（、）横（一）空白、十字头、所以根据里面不同的地方进行加工改造成口诀是： “点束横须乌中空，十字交叉就念荣”。所以 发音分别为：shugrave;（束）、xū（须）、wugrave;（乌）、roacute;nɡ（荣）很显然，这些字的发音学生就很容易掌握了。 总而言之，把事物进行加工改造目的是增强问题的趣味性，增大信号的刺激强度，迫使信息尽量让大脑接收。 二、创造多样的识字形式，激发识字兴趣 我们知道：兴趣是最好的老师，我们可以教给学生许多生动有趣的学习方法：识字游戏，猜字谜、编顺口溜、读儿歌等。使识字教学变枯燥为新奇，变死板为活泼，变被动为主动，从而提高识字效率。 1. 识字游戏。 上课时，我首先把上面写着：“拍桌子”、“擦玻璃”、“踢足球”、“跑步”、“吃饭”、“喝水”等词语的硬纸卡一一发放给每个同学。而后老师走上讲台进行动作表演“拍桌子”等动作，完后让同学们在各自纸条上画出老师刚表演完的动作，答对者给予鼓励。 同学们应该试想一下：为什么“拍桌子”的拍，“擦玻璃”的擦都是提手旁，而吃饭的吃，喝水的喝都是口字旁呢？不言而喻了，那还用死记硬背吗？ 2.猜字谜。 我在教学“哭”、“高粱”、“向日葵”、等字词时，不急于把它们写在黑板上，而是先出示谜题，让同学们竞猜：“我家一条狗，头上张了两个口”；“身