浅谈集体备课 左晓东.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈集体备课 左晓东 左晓东　山东省烟台市福山区崇文中学　265500 　　集体备课是在授课之前或之后，以学科课程标准为依据，以教学目标为导向，以单元或课时为单位进行的一种集体性合作备课活动。集体备课从备课内容上可以分为单元集体备课和课时集体备课，从备课时间上可以分为课前集体备课和课后集体备课。进行集体备课，旨在达到三个目的：一是全面系统地研读教材，把握教材的整体结构，理清教材中的知识脉络，明确其在整册教材中的地位和作用。二是弄清各教学内容之间的内在联系，把握教学的重难点，从而制定符合实际的教学实施方案。三是研究确定和及时调整教法学法。实践证明，搞好集体备课，是实施自主合作达标教学的重要前提，是实现课堂达标和单元达标的重要环节。 　　一、集体备课的内容 　　集体备课包括分析教材、把握学情、确立目标、研究教法学法四项内容。 　　1.分析教材。首先是统览教材。熟悉本单元和本课时的所有知识点，提取与新知识相联系的认知前提。其次是找出教材的重难点。重点通常是教材中处统领地位的知识，难点则是学生难以理解的知识，它可能是重点，也可能不是重点。由于知识间的结构特点不同，重难点的显示也不同。例如，当知识是并列关系吋，重难点往往有多个； 当呈递进关系时，重难点往往只有一个。需要根椐教材特点和教学实际灵活确定。再是构建知识网络。即以教材的重难点为中心，将知识之间的关系用知识网络（或知识能力树）的形式勾画出来，以显示知识结构。有的研究人员也把此称为知识纲要图表。 　　2.把握学情。自主合作达标教学因为是以学生为主体的课堂，所以备课时分析学生的学情显得尤为重要。分析学情主要从以下几个方面入手： 　　首先是分析前置知识。根据新知识，把学习新知识所需具备的前置知识，一一列举出来。在此基础上再深入研讨，分析出学生与新知识教学有直接联系的前置知识可能掌握的程度。为了真正把握学生前置知识的情况，备课之前可以利用诊断性测试，让学生做一下相关的题目，以便更好地了解学生的前置知识情况。除了利用测试把握前置知识外，还可以用以下方法进行了解：一是谈话法，通过与教师、学生交流了解前知，此法适用于所学新知识难度比较小的单元和章节；二是材料分析法，查阅以前的达标资料和教师的单元质量分析记录，以及学生的书面作业。 　　其次需要了解学生的心理需求。心理需求是学生学好新知识的内在动力，学生的心理需求一般包括对单位知识内容的喜好程度、学习动机、辅助性学习条件等因素，对学生的心理需求了解最适用的方法是通过问卷、谈话等方式进行。 　　3.确立目标。 对于教材给定的教学目标，由于学情教情因地域的不同都有所差异，因此需要对给定的目标进行细致的研究、调整与完善。 　　一是研读教学目标。“研读”就是对每条目标都要认真研学，明确其内涵与外延。对有些在“内容”或“行为”上容易引起歧义的目标，通过研讨来统一认识。 　　二是调整教学目标。对超“标”以及不符合教学实际的教学目标进行删改和修正，对缺漏的目标要进行增补，对于综合性较强的目标要进行分解，对行为不明确、不可测的目标要更换行为用词，调整目标要注重三维目标的统一。 　　三是分配教学目标。单元教学目标必须合理地分配到课时目标中，课时教学目标是???元教学目标的分解、派生和迁移，并不是原封不动地抄搬。 　　4.研究教法学法。研究教法学法就是具体研究教学内容应怎样教的问题，应体现出自主合作达标教学的自主性、合作性和探究性。除研究综合性的学习方式之外，还要对如何突破教学重难点寻找具体的方法。 　　二、集体备课的操作程式 　　构建“任务驱动——分散备课——集中交流——整合升华——回顾反馈” 的五步集体备课程式。 　　1.任务驱动。即备课组长提前将备课任务布置给各任课教师，组长要提出明确、具体的备课要求并确定中心发言人。 　　2.分散备课。教师按照组长提出的目标要求进行个体备课，此时一般为略案。包括教学目标和重难点的确定，学情的分析、导学情景的设计，合作探究学习思路的设计，学科思想和解疑点拔的设计，板书设计，例题和习题的设计，达标题的设计等。 　　3.集中交流。在个人备课的基础上，由中心发言人主讲，其他教师补充、完善，把个人智慧转化成集体智慧，达成共识。 　　4.整合升华。在集体交流的基础上分头整理，形成教案。经验比较丰富的教师可形成略案，有待于提升的教师要形成详案。 　　5.回顾反馈。即课后集体备课，教师个人在实施教学的过程中，将存在的问题和调整意见及时与其他教师沟通，形成二次达标意见。主备人整理大家意见，在备课中进行标注，供下一学年资源共享。 　　三、集体备课的益处 　　1.可以减轻老师手抄备课应付检查的负累。在社会飞速发展的今天，知识的总量急剧膨胀，知识老化的速度也在不断加快。作为教师为了应付检查，老抄旧的参考教案，不仅没有实际效