浅谈非智力因素在思想品德教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈非智力因素在思想品德教学中的作用 ◆ 黄明昭　广西德保县隆桑初中　533702 摘　要：《思想品德课程标准（实验稿）》（新课标）要求：“思想品德课在教学中要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展的规律，不断丰富学生的思想情感，要面向丰富多彩的社会生活，要开发和利用学生已有的生活经验，强调教学的过程性、体验性，要在学生亲身经历中，使知识、能力、情感、态度得以整合。”并明确指出，要“注重学生的情感体验和道德实践”，“在教学中，不断创造条件，丰富学生的情感体验，促进学生的道德践行，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯”。 关键词：学习目的　情感　兴趣爱好 贫穷落后的农村学校，学生清一色来自农村家庭，且几经筛选，加上家长望子成龙、望女成凤心切，大都把子女送上了重点学校，最后剩下来的才到农村初中就读，学生的智力水平、学习目的、人生目标与重点学校的学生相比，简直是天壤之别。这为农村学校素质教育的提高增加了难度。显然，若从智力入手，提高教育教学质量，必然受到原有智力水平的制约，因此，只有另辟蹊径，注意非智力因素的培养，才能达到教学的目的。 一、明确学习目的是学好思想品德课的发动机 思想品德课是一门德育课。在教学中，它不仅在于“知”，更重要的是培养学生的学习动机、学习态度，培养理想信念、兴趣爱好、情感性格等，使学生的知、情、意、行结合起来，做个中国特色社会主义合格的接班人和建设者。 思想品德课虽然是一门中考统考的学科，但是，它在学生的心里却是一门无用的课程，学习缺乏内动力。在这种形势下，要提高教育教学质量，必须指明思想品德课的发展方向和前途，以纠正学生的错误认识，明确学习目的，端正学习态度。每接到新的班级，我会在第一课绪论教学中就向学生介绍思想品德课的重要地位与作用。通过教学，使学生认识到了思想品德课的重要性、思想品德课的宗旨和目的，从而使他们产生了对思想品德课浓厚的兴趣。 二、积极的情感是学好思想品德的加油站 提高教学质量，功夫不仅在课内，还要在课外。在日常生活中，要多到学生中去与学生接触，经常和他们走在一起，坐在一起，吃在一起，谈笑在一起，了解他们的具体情况，并无微不至地关心他们的生活、思想和学习等。当学生遇到棘手的问题时，要挺身而出，迎难而上，为他们排忧解难，保护他们的生命财产安全，做学生的守护神。 2010年的一天，有4个校外的“散仔”用匕首威胁并抢走了一个七年级学生一周的伙食费。我得知此事后，立即走村串屯，几经周折，终于找到了其中一个“散仔”的母亲。开始，家长一口咬定“我的儿子没有做伤天害理的事”，经过再三晓之以理、摆出证据，她才把儿子找了出来。我又与“散仔”展开了一场激烈的攻心战，迫使“散仔”交出了抢去的钱。“感人心者莫先于情”，被“散仔”抢钱的这位学生，原先学习态度差，特别是对思想品德课的学习态度最差，得到了老师的帮助后，他一反常态，积极主动地和其他同学一起，探究思想品德的问题，如果有理不清头绪的问题，就马上登门请老师指教。功夫不负有心人，在期末考试中，他思想品德的成绩由原来的不及格，升到了优秀的分数。师生接触的机会多了，关系就密切、融洽了，由此就能更好地因材施教，做一个优秀的组织者、引领者。学生也只有了解老师，尊重老师丰富的知识和高尚的情操，才会爱学老师所教的科目，这就是“只有亲其师，才能信其道”。 三、兴趣爱好是学好思想品德课最好的老师 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好是提高教学质量的重要因素。从生理学的角度看，对某事物感兴趣，就是那一事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持续，这种兴奋持续是大脑对事物的认识、理解、记忆的最佳状态。达到了这种状态，学习就会事半功倍，效率提高，并使人自主的、乐意的、积极主动地学。 激发学生的学习兴趣，首先要激发学生的求知愿望，在每章节开始都精心设计一些问题。如八年级下学期的第一章《人类的朋友》，先提关键的重点的问题，如：哪些是人类的朋友？在自然界中，哪些是一级保护的动植物？现在它们的数量分别有多少？分别在哪个地方？引领学生开展丰富多彩的实践活动，不仅增长了学生的知识、开阔了眼界，也培养了学生的动手能力、解决问题的能力。 激发学生的学习兴趣，还要做到语言生动、形象、有趣味性。思想品德课虽然与社会生活紧密联系在一起，但??照本宣科，容易把活生生的课程讲成死物，使学生觉得索然无味，从中生出厌烦感。为了生动地将思想品德知识传授给学生，我科学地运用了比喻、民歌、顺口溜、成语等形象的语言，艺术地描述了求知的思想品德知识，使学生在阵阵笑声中掌握知识、理解知识