浅谈音乐教学中的素质教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈音乐教学中的素质教育 新疆乌鲁木齐市第六十六中学　830000 　　爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，“性格”从广义上是指人的情意素质，它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素。而音乐教育正是通过心灵的塑造、情感的培养、个性的发展，辅助着非智力因素的养成。 　　素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而音乐教学是素质教育不容忽视的重要内容。它对中学生的素质形成，有着其他学科不可替代的重要作用。“随风潜入夜，润物细无声。”音乐教育就是用潜移默化的方式，以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。从先秦儒家诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风俗”，到近代中国有识之士把“歌乐”作为学校教育必不可少的科学之一，都说明了我们的先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能。 　　一、营造良好的音乐教学氛围 　　音乐课的环境优劣虽不是关键之处，却能给人留下深刻的第一印象。当然，教学环境的好坏也不完全取决于我们教师。但是就现在的条件，教师完全可以因地制宜地创造音乐环境。如在上非洲歌舞音乐时，我给同学们放了VCD，给大家讲Ramp;B、街舞的起源，让大家更加直观地了解非洲的歌舞音乐。在讲授《祖国颂歌》时，我和同学们通过幻灯片回顾了中国上下五千年的发展，和同学们一起“经历”祖国的苦难，一起见证祖国的腾飞繁荣，神州飞船的升空，2008年奥运会的成功。这样学生们不仅能够在一种良好的氛围中进行音乐的学习，而且对祖国有了更深的了解，民族自豪感愈加强烈。 　　二、改变传统的教学方法 　　创新教学的关键所在是在教学方法上要有所突破，教师在教学中要敢于超越自我，勇于创新，把现代教育思想、教学内容、教学形式、教学手段融为一体，以潜移默化的方式对学生产生影响，正如奥托说过：“我们所有的人，都有惊人的创造力，只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛苦且常常去lsquo;挖掘rsquo;，才能得到它。”教师的创造力不能只是单纯地靠自己去挖掘，而是要和学生一起来挖掘。同样，只有让学生自动地学习，自主地学习，才能让他们体验到成功的喜悦，使学生真正成为学习的主人。如：欣赏舒伯特时，我主要结合作品创作的时代背景及音乐家舒伯特的生平介绍，向学生进行时代背景教育，指导学生如何去感受舒伯特的音乐及意境，分辨他乐曲各段落及其所表达的情绪。一开始我讲了许多舒伯特的生平记事给学生听，为学生营造了一种情境，随即放一段音乐。而后我请一位学生到前面来，给同学们讲解他对舒伯特刚才那段作品的理解，这种放手给学生的做法，激起了学生的学习兴趣和天生具有的展现自我的表现欲望，在这个学生后，有好几位学生都举手要求表达自己的想法，最后进行分段赏析，同学们踊跃发言，畅谈自己对乐曲的理解和感受，达到了让学生深刻了解乐曲内涵的目的。从这个小例子可以看出，只有实施创造性的音乐教学，才能培养出创造性的学生。教师在教学中要和学生共同发展，共同创新，不论是教师还是学生都可能会因为对方的一句话，一个动作，一个表情，产生了新的思维，新的创造。在贝多芬音乐的欣赏中我也采用了这一教学方法。 　　三、打破传统教学内容，改革传统的课型，更新评价的方法 　　改革传统教学，建立新的课型，给人以耳目一新之感。教学内容是一个系统，它总是可分可合。分开是一个构件、一个单元，合起来是一个整体，一个系统。我们可以在保持原有系统的前提下，把教学内容分割或合并。我时常围绕教学目标，把学生的目光从课本上引向自然和社会，改变过去孤立地死读课本的现状，把课本知识放在自然社会的广阔背景下学习。如当今的电脑音乐、流行音乐、本土音乐、外国音乐、老师和学生自己创作的优秀作品等等，科学筛选课外信息并引入课堂，把课内课外结合起来，将会大大激发学生的学习兴趣，拓宽学生的艺术视野，就拿流行歌曲来说，有不少优秀作品完全可以引入课堂，像《北京欢迎你》、《长大后我就成了你》、《橄榄树》等。还有就是在器乐曲欣赏教学方面，又可将以往单独欣赏一首乐曲改为“管乐浏览、弦乐浏览、弹拨乐浏览”。还可以进行对比欣赏教学法等等。学生在这样的教学活动中的兴趣一定会倍增。我想在音乐课堂教学中，不论是唱歌、音乐知识的讲授或是欣赏教学，我们都应该努力通过学科特点感染和吸引学生，调动起学生学习音乐的积极性，提高教学质量，只要我们的思路新颖独特、与众不同，符合教育方针和教育规律，学生的思维得到了开发，学到了东西，掌握了一定的技能，就是达到了创新的目的。 　　四、以乐辅德 　　《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣。”荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。的确如此，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。音乐教育能提高学生分辨真与假、美与丑、善与恶的能力。培养学生爱憎分明的道德情操。例如：