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精品论文 参考文献 浅谈音乐教学中的思想品德教育 裴 荣 （四川省通江县铁佛中学 通江 636700） 音乐课是陶冶情操，开发智力，促进学生身心健康的一门课程。《音乐课程标准》明确提出：“音乐是实施美育的重要途径。”还特别提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。”音乐教育是道德教育的有力手段，作为德育重要组成部分的音乐教育，它的根本目标是培养全面发展的人，对学生的知情意等诸方面产生重要的影响。音乐这种最具情感的艺术，在培养学生高尚情操方面起着其他学科不可替代的作用。音乐正是通过美的音响、美的形象、美的情感引起共鸣、美化心灵，使人身心愉悦，它以曲动人，以情感人，其感染力是巨大的。古希腊大哲学家柏拉图曾说过：在教育中我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。”一个人经常接触优美纯洁的音乐，可以使他的思想感情潜移默化，形成高尚的道德品质。在音乐学科的教学中，要有责任有目的的对学生进行思想品德的培养，使学生形成良好的品行，不断规范自己的行为。那么应该如何在音乐教学中渗透德育教育呢？我从以下几个方面来谈谈这个问题。 一、从备课入手，挖掘教材中的德育因素。 教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。如在欣赏《牧歌》这首民歌时，老师一边放录音，一边用生动的语言描述音乐所表现的意境．通过聆听这首民歌和教师的讲解，使学生情不自禁地联想到蒙古那一望无际的大草原、蓝蓝的天空、雪白的羊群。不仅使学生达到高度的艺术享受，而且激发学生热爱祖国、热爱民族音乐的情感。由此可见，在教学中挖掘教材的德育因素，抓住作品的音乐形象，寓教于乐，寓教于理，就能潜移默化地培养学生的良好品质。 二、从作品时代背景入手，对学生进行德育渗透。 向学生介绍歌曲产生的时代背景，既可自然而然地引入歌曲教唱，又可用娓娓动听的故事情节激发学生的美好情感，加深学生对音乐作品的理解。如：在学唱《我们走在大路上》这首歌曲时，老师首先范唱，然后介绍作品内容及音乐形象。这首歌曲是建国初期创作的群众歌曲，当时我国人民战胜了三年自然灾害。克服重重困难，正全力投入于伟大的社会主义建设之中．表现了人们战胜困难的自信心和勇往直前的气势。通过教师的介绍，学生带着激昂的情绪，用铿锵有力的声音进行演唱，不仅达到良好的教学效果，而且增强民主自豪感和自信心。通过介绍作品创作背景来感染学生，既准确地理解创作时代背景，又激起了学生对祖国的无比热爱之情，进而鼓舞学生努力学习，长大后为祖国多做贡献！ 三、从教学的过程入手，对学生进行德育渗透。 教师要认真设计教学中的各个环节，使德育渗透在教学的全过程。 不追求形式生硬说教，要见缝插针联系实际。要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为，基本训练要通过发声练习、节奏训练，听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态，新课教学要结合教材采用多种方法，使德育内容有机地渗透在教学中，课堂小结要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点，通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。 四、从教学手段入手，对学生进行德育渗透。 结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。如讲波兰钢琴诗人肖邦“把我的心脏运回祖国”的故事，教育学生学习肖邦的爱国主义精神，从而更加热爱自己的祖国。又如讲贝多芬和他的《命运》交响曲，激发了学生热爱生命，并鼓励学生做个意志坚强者，帮助他们正确对待学习、生活中所遇到的困难和挫折。 五、从教师的自身形象入手，对学生进行渗透德育。 假如教师不爱自己的事业，对自己的家乡，自己的民族缺乏亲情，对追求真善美没有热忱，他就不可能从教材中挖掘深刻的内涵，也不可能按《大纲》的要求把德育渗透到教学中去。一个献身于音乐教育事业的教师应当具有远大的理想、高尚的情操，丰富的知识，认真的态度，这将会对学生起着示范作用。教师整洁大方的衣着，自然端庄的教态、形象生动的语言、富有激情的歌唱，优美动听的琴声，准确娴熟的指挥、工整认真的板书都会时刻影响着学生，使学生潜移默化，耳濡目染。特别是教师的师爱品质，道德行为对学生一生都可能发生着影响。因此，教师必须从自我做起，平时严格要求自己，抓好个人师德修养，为人师表。 六、从音乐欣赏入手，对学生进行德育渗透。