浅谈音乐教学中运用多媒体辅助教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈音乐教学中运用多媒体辅助教学 祝仰博 二十一世纪是一个充满生机但又具有 激烈竟争性的时代；一个充满希望但又具危 机的时代，这个时代以信息传播为特征，以 创造性决定成败。因此，在这场竟争中，谁能 最快的获得信息和利用信息，谁最具有创造 力，谁就能赢得胜利，获得成功，否则将被历 史所掏汰。多媒体走进课堂早已成为新时代 发展的需要，同时，也是音乐教育发展的需 要，在音乐教学中发挥了它强大的作用。 充满美感的MIDI 音乐、文字、图片、动 画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调 动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生 会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、 速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI 音 乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好 象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表 现音乐是一门听觉艺术。 音乐教育通过培养学生对音乐美的感 受力、表现能力和初步的鉴赏力、创造能力， 使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，教会 学生如何认识生活、感受生活并在一定意义 上创造生活，从而促进学生健全的人格和健 康的个性，促进学生的全面发展。在音乐课 堂中巧妙地运用多媒体辅助教学，适时插入 一些相关的视频，不仅可以激发学生的学习 兴趣，还能促进他们的审美体验和个性发 展，更能提高课堂的教学效率。 1 创设情境，利用视频激发学生的学习兴 趣 一个学生如果对某件事情或学科有着 浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，学 习的潜能就能得到最大限度地发挥。我国古 代杰出的思想家教育家孔子就曾经说过： “知之者不如好之者，好知者不如乐知者。” 在音乐课堂中，导入的设计非常关键，好的 开始是成功的一半。在教学实践活动中，我 恰当地插入视频辅助教学，不仅调动了学生 学习兴趣，而且取得了较好的效果。 在讲授花城出版社出版的《茉莉花的芬 芳》一节时，我首先播放了由美国著名的萨 克斯演奏家凯利金演奏的《茉莉花》的视频， 并提出问题：“你们知道凯利金演所演奏的 乐曲的曲名是什么？”学生们顿时议论纷纷。 当学生说出曲名是《茉莉花》时，我接着又 问：“你们知道作品和我们中国的民歌《茉莉 花》有什么关系呢？”学生们开始分小组进行 讨论，我适时地告诉他们：“其实这首《茉莉 花》就取材于我国的民歌《茉莉花》，融入了 西方音乐元素创作而成，这一节我们就一起 来体验、欣赏我们自己的《茉莉花的芬芳》”。 短短的视频马上吸引了学生们的注意力，提 高了学生学习的兴趣。 2 深化审美教育，加深学生对作品的理解 和把握 常言道：“百闻不如一见”。音乐课堂教 学中的视频，不仅内容丰富多彩、信息量大， 而且让学生有“身临其境”、“耳闻目睹”的感 觉，有利于提高学生欣赏美、想象美的能力， 更有助于拓展学生的思维，培养他们创造美 的能力。 在欣赏吕其明的管弦乐曲《红旗颂》时， 我首先播放了天安门升旗仪式时的视频，在 庄严的国歌声中，五星红旗冉冉升起，学生 仰望红旗，心潮澎湃。接着，我又播放了以管 弦乐曲《红旗颂》为背景音乐的相关视频：庄 严的天安门城楼、整齐的阅兵仪仗队、革命 先烈浴血奋战场景、火箭升空、战机翱翔、继 往开来的国家领导人……随着那时而优美 舒展、时而铿锵有力、时而又雄伟嘹亮的旋 律，学生既了解了作品的音乐特点，又理解 了作品所要表达的思想情感，学生的情感更 得以升华，民族自豪感顿时油然而生。 3 体现生本教育，培养学生的合作精神 生本教育的基本理念就是让教育激扬 生命，让学生成为课堂的真正主人。在我们 的音乐教学中，学生的积极性是非常重要 的。教师要改变以往传统音乐课堂教学中， 学生安安静静地坐在那里乖乖听的模式，而 是让学生真正动起来、唱起来、舞起来，培养 学生的表现能力以及小组合作精神。在音乐 教学课堂中，适时地播放一小段相关视频， 则可以达事半功倍的效果。 在欣赏《绚丽的世界音乐》一节中，对于 流行于印尼的恰克合唱来说，学生非常陌 生。为了便于学生对这一最特殊的、用人声 来打节奏的声乐形式的理解，我首先播放了 德国电影《魔鬼之岛》中，有关恰克合唱表演 的一段视频，学生顿时就被视频中的表演所 吸引，我适时地提出问题：“这种演唱形式和 我们平时听到的演唱形式有什么不同？”学 生们于是展开小组讨论。在小组合作交流 中，同学们得出了结论:“这种演唱形式的典 型特点，即用人声来打节奏。”接着，我又把 学生分成了五组，继续看视频中的表演，并 让学生模仿视频中五种不同的节奏喊叫“恰 克”这个音节。等学生练习熟练以后，我又鼓 励学生自己大胆进行节奏的创编。在声部的 插入、重合训练中，学生们的合作能力得到 了进一步的