幼小衔接视野下开展幼儿体能游戏增强幼儿自信心最终版.docxVIP

幼小衔接视野下

开展幼儿体能游戏增强幼儿自信心

摘要：幼儿是祖国的未来、是民族的希望，是民族活力的体现。幼儿的身体健康情况直接影响祖国未来的国民健康综合水平。在幼儿园教学过程中，通过加入适当的体能游戏不仅可以充分突出幼儿学习的主体地位,在保证幼儿参与体能训练兴趣和习惯的同时,还能充分促进幼儿养成活泼开朗的性格,感受到体能游戏带来的愉悦感,帮助幼儿形成正确的学习意识和优秀品质,增强幼儿体能游戏的自主性、创造性,激发幼儿体能游戏的乐趣，增强幼儿自信心。

关键词：体能游戏、优秀品质、自信心、幼小衔接

正文：自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断

努力，最终获得成功，培养自信心的方法是多种多样，我认为通过体能游戏培养幼儿的自信心是比较有效的途径。在科学幼小衔接背景下，体育运动能力的衔接教育也很重要。体育课是对幼儿德智体全面发展不可或缺的课程，是释放幼儿天性，也是培养规则意识、合作能力与意识品质的契机。幼儿园体能游戏作为该阶段的重要教育方式，能够在增强幼儿体魄的基础上培养幼儿自信心。由此可见，如何正确认知幼儿园体能游戏中培养幼儿自信心是应当首要关注的内容。

一、让幼儿有主动探索的机会，增强自信心。

在体能游戏中，教师应创造机会充分发挥幼儿的独立性和创造性。当开展体能游戏时不同的器械展示在幼儿面前时，教师应让幼儿自己先进行探索、自由的玩，教师用语言引导，如“小朋友们先自己玩一玩，你会怎么玩，你和别人玩的不一样”“谁来演示你的玩法”等等。以体能游戏《袋鼠妈妈接球》为例,游戏目标是让幼儿练习抛接球。在这个游戏中，教师改变了以往的引导方式，没有马上示范动作，而是让幼儿拿到球以后自由玩，幼儿有的进行拍球，有的在地上把球滚动起来玩。随后，教师引导启发幼儿演示自己的玩法：“谁玩球的方法与别人不一样？”由此，幼儿们便会动脑筋想出与他人不同的玩法，在此基础上，教师又提出新的问题：“不让球落地，谁会玩？可以怎么玩？”于是，有的幼儿会把球向上抛，然后伸手去接住球，有的两两合作，我抛给你，你抛给我。游戏一开始不少幼儿都没有挑战成功。这时老师适时

介入引导幼儿，引导幼儿不熟练时，两人离得近一些，避免球掉下去。待联系熟练后，两人的距离可适当远一些，最后幼儿终于取得成功。幼儿的主动性、创造性得到了发挥，而且一个个脸上露出成功的喜悦。在探索的过程中，幼儿一次次感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不断加深，自信心也随之增强。

二、教师的鼓励、榜样力量，增强幼儿自信心

幼儿因对事物的认知经验极为有限，导致在参与幼儿园体能游戏时，许多幼儿毫无目的的进行游戏。想要解决此类问题，可以通过将培养幼儿的自信心融入幼儿园体能游戏中，增强他们对体能游戏的浓厚兴趣，例如，教师要转变角色互换思考，感同身受，游戏中随时对幼儿的情况保持多加关注。如：幼儿在走平衡木时，小朋友是轻松走过还是慢慢挪动？玩体能大循环游戏时，幼儿都是在哪个区域里玩的特别好，从哪一个区域遇到了难题？对于班上那些动作协调能力差的、胆小或者不爱动幼儿，教师要多一些关注、鼓励。在各类体能游戏中，教师用积极的情绪去带动幼儿参与游戏中。例如：玩鲨鱼来了了，幼儿都是“小鱼”，当说鲨鱼来了的时候，没有蹲下的“小鱼”会被“鲨鱼”捉住带回了家。这种形式开展体能游戏，教师积极愉悦的情绪感染了幼儿，让他们在体能游戏中，尽情地玩、尽情的游戏、尽情的运动，做到身心愉悦，快乐发展。教师在幼儿园体能游戏中应用榜样力量，通过教师在游戏中的动作讲解与演示，或者也可以在体能游戏中将表现优秀的幼儿作为榜样，让幼儿进行最大程度模仿，以此达到游戏目的。如：《小小仪仗兵》体能游戏中，个别幼儿学习、模仿解放军叔叔的动作特别标准，让别的同伴进行模仿、学习，这样能激发相互学习的好习惯。此方法更能够利用体能游戏促使幼儿们形成向榜样学习积极的主动思维，增强其自信心。

三、让幼儿有获得成功的机会，体验成功感，获得自信心。

由于幼儿的身体发育状况不同，幼儿之间是有个体差异的，因此就要求教师要根据每个幼儿的实际水平，设计和安排难度不同的体能游戏，因材施教，注重幼儿个体差异，使每个幼儿通过体能游戏获得自信心。例如我园开展的全园体能大循环游戏中，在设置障碍时，教师会根据不同年龄段的幼儿发展、能力不同，设置不同难度的障碍。幼儿在跨跳游戏中，教师把跨栏设计得高矮不同，能力强的幼儿可以在高一点的地方轻松跨过，发展慢的幼儿可以在矮的地方跨过，让每个幼儿都能轻松跨跳过障碍，没有犹豫与紧张，幼儿成功了，自信心也就增强了。如体能游戏《永攀高峰》要求幼儿

学习手脚并用进行攀爬，教师就为了让全部幼儿都能体验成功，教师设置不同高度，幼儿就可以根据自己的能力进行选择，并在获得成功的基础上产生向新高度冲击的自信心。

四、培养优秀品质，保证充足自信心

在幼儿园体能游戏中培养幼