幼儿园、家庭和社区合作共育.docxVIP

摘要：

幼儿园，家庭和社区的合作共育

学前教育不等同于幼儿园教育，而是包括学校、家庭、社区三体合一的教育。在教育越来越生态化的今天，家、园、社区三方的合作是一种必然的趋势。幼儿园、家庭和社区是儿童生活和学习的重要环境，而幼儿园、家庭和社区的合作共育有利于学前教育质量的提高和幼儿身心健康成长。发展幼儿园、家庭、社区合作共育，可以采取鼓励家长学习教育理论，优化家庭教育;让幼儿园走进社区，走向社会;成立专门的社区教育机构，管理和协调社区的措施;让幼儿园、家庭和社区的合作共育可以更好的发展，从而促使学前教育在有效的条件下实现新的跨越以及幼儿的身心健康茁壮成长。幼儿期是幼儿主体性发展的关键时期，幼儿在这段时期所接受的教育质量，将对其一生的发展起至关重要的影响。随着近几年来幼儿教育的不断改革，我们认识到，影响幼儿发展的并不只是幼儿园教育。幼儿园教育只是儿童接受教育影响的环境之一，家庭和社区也是幼儿重要的成长环境，他们无时无刻地在发挥着教育功能，在教育社会性发面的影响甚至超过了幼儿园。因此，我们必须将幼儿园教育与家庭教育，社区教育结合起来，只有三者互相配合.协调一致，才能形成更完整的教育体系，促进幼儿身心全面和谐发展。

关键词：学校教育，家庭教育，社区教育，合作共育

一、相关概念

（一）幼儿园教育：

“幼儿园”是指对0—6岁的幼儿进行教育的专门教育机构。在幼儿园有专门的教育人员对幼儿有目的，有计划地进行初步的全面发展教育。而《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园是对三周岁以上的学龄前幼儿实施教育和保育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学前教育制度的基础阶段。幼儿园的任务是实习保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供了便利的条件。”幼儿园是一种全面发展的素质教育，幼儿园担负着幼儿服务和家长服务的双重任务，它既要照料、培育幼儿，又要为家长参加工作、学习提供便利条件。因此，幼儿园教育具有教育性和服务性。

（二）家庭教育：

所谓家庭教育是家庭成员之间的相互教育，重点是家长对孩子的教育，使之得到健康地成

长。家庭教育相对于幼儿园、社会而言，其影响不仅带有广泛性，而且具有特殊性。

（三）社区教育：

社区教育是指一定区域（区、街道、居委会等）范围内的教育，是社区内所进行的各种教

育行为的统称，也可以成为“现代大教育”。它具有两个本质特征：一是终身性，即它是面向全人生的，包含对胎儿（孕妇）、幼儿、青少年、成人、老年全体成员进行的终身全程教育。其目的是充分开展、利用社区内各种教育资源(软件、硬件)形成合力，来建设、发展社区，提高社区内全体成员的全面素质和生活质量。

（四）合作共育：

即家长、社区与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭或社区、亦或是幼儿园单方面的进行教育工作，而是三体合一的教育。幼儿园、家庭和社区的合作共育只有三体结合起来，互相配合、协调一致，才能更好的为幼儿、为家长服务到最好。

二：建立幼儿园、家庭一、建立幼儿园与家庭、社区合作共育的意义

（一）有利于学前教育质量的提高

在教育越来越强调生态化的今天，家、园、社区三方的合作是一种必然的趋势，既有利于幼儿园统一培养目标，加强教育效果，实现教育在时空上的紧密衔接，在管理中汇聚更丰富的智慧与教育资源；又有利于家长、社区了解教育、参与教育，促进家庭、社区对幼儿园各项工作的理解与支持，提高保教质量；还有利于资源的有效整合与利用，以弥补教师在知识、

技能方面的不足，从而促进幼儿园在有限条件下实现新跨越。

（二）有利于幼儿身心健康成长

幼儿园、家庭与社区作为幼儿生活和发展的三大基本空间，“如果幼儿园与家庭和社区进行

许多高质量的交往和互动，那么就会使这三种影响力拧成一股绳；如果幼儿园与家庭和社区之间进行频繁的互动，那么就会使更多的儿童更可能从各种各样的人那里获得有关努力学习、发展创造性思维、互相帮助等信息。”让幼儿真正走出课堂、走出幼儿园，投身于充满活力的现实生活之中，受到更为丰富、实在的教育，对培养幼儿学习的主动性、创造才能及幼儿人格的完善都有重要作用。”

（三）有利于提高家长的教育素质和能力

幼儿园在幼儿教育中的优势之一在于幼儿园拥有一批具有丰富教学、保育经验，了解

幼儿身心发展规律，具有正确、科学的幼儿教育观念的教师。这些教师能根据幼儿在各发展阶段的特点、规律，切实结合不同儿童的现实需要，设计、实施适合儿童特点的教育活动。而对于大多数的家长来说，他们虽然也具有教育儿女的积极热情，但由于教育知识缺乏，家长的一些自发性的家庭教育活动或方法往往并不符合幼儿的身心发展规律和特点。如许多家长片面、过分地追求儿童知识增长，以自己的子女会背多少唐诗、会识多少字作为炫耀，作为自己子女是否“有出息”的标志