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幼儿意志力发展特点

的调查研究

摘要：意志品质对人们取得成功起着至关重要的作用。良好的意志品质往往都是从小培养出来的。针对幼儿意志品质的培养，本文从幼儿的在园活动等方面对幼儿的意志品质进行研究。研究发现，影响幼儿意志品质的因素通常是活动情境、年龄以及家庭教育。其中活动情境和年龄对幼儿意志品质的影响较大。因此在幼儿意志力发展过程中，教师应当针对不同年龄段的幼儿选择不同活动情境，培养他们良好的意志品质。

关键词：幼儿意志力发展调查研究

一、研究原因

意志是人们在现实生活中自然的、有意识地去克服困难实现预定目的的一种心理过程。意志具体包括目的、意志行为和克服困难的精神，而自觉性、果断性、自制性和坚持性这些良好的意志品质将在人们意志力的发展过程中不断强化使人受益。因此，在幼儿期培养良好的意志品质使幼儿意志力得到更好的发展是十分重要的。在我们想要提高幼儿意志力之前应该了解幼儿意志力的发展特点，这样可以使我们更好的去培养幼儿、使其意志力得到更好的发展。本研究通过对幼儿园中一班的六位在园幼儿的调查，旨在揭示同班次不同性别、不同性格的幼儿意志力发展的不同特点及相同之处，提出幼儿意志培养的建议，为本人以后的幼教事业提供一些参考。

二、对象、方法及步骤

对象：用随机抽样的方法在幼儿园中一班选取了6名幼儿参加实验。方法：观察记录、家庭问卷调查。

步骤：1.根据意志力的四种品质的发展特点设计出“观察记录表”和“家庭问卷调查表”。

亲身参与幼儿在园日常活动，观察幼儿各方面行为表现并记录。

和幼儿家长沟通，了解幼儿的基本情况。

对所得出的结果进行分析。

三、研究结果分析

（一）幼儿自觉性品质及其相反特征的表现

自觉性是指一个人在行动中正确的认识到行动的目的和意义并且主动支配自己的行为，是指符合正确目的和社会意义的心理过程，是良好意志品质之一。与自觉性相反的品质特征为独断性和受暗示性。

观察的6名幼儿自觉性表现较差，在活动中他们不能正确的认识到自己行为的目的和意义，主动支配自己的行为，使之符合真确目的和社会意义。活动过程中表现处的独断性和受暗示性品质特征明显。他们在活动中行为表现有很大的主观性，具有独特性品质的幼儿占观察人数的5/6，由于活动情境、幼儿年龄的不同，幼儿独断性品质表现有明显差异。另一个与自觉性意志品质性对立的是受暗示性。受暗示性是指毫无判断的接受他人暗示，不同的活动情境、年龄，幼儿受暗示性也有明显的表现。例如：唐X（男，4岁）在进行数学活动时注意力分散，教师多次提醒后注意力任不能回到活动中；而在开展故事活动时，教师只需眼神暗示，其注意力就可以回到活动中。徐XX（女，5岁）和段XX（女，4岁）同是美术活动，在画画时遇到不清楚下一步要如何画时，徐XX（女，5岁）会仔细观察黑板上教师展示的范画，经自己思考后画出有自己改进加工的图案；段XX

（女，4岁）则是看向旁边小朋友的画，然后直接画出与旁边小朋友画子上相似的图案。

（二）幼儿果断性品质特征的表现

果断性是指一个人勇于明辨是非、及时作出决定并执行决定的能力。观察的6名幼儿果断性品质表现较好，果断性发展较好的幼儿占观察人数的2/3。由观察记录可以看出活动情境、年龄的不同，幼儿果断性品质发展是不同的。例如：张XX（男，5岁）在室内开展的活动中，在旁边的小朋友们吵闹时他会及时制止吵闹的幼儿，甚至会批评他们；但是，当在户外进行活动旁边小朋友们吵闹时，其情绪表现兴奋，有时甚至会参与和别的小朋友吵闹。

（三）幼儿自制力品质及其相反特征的表现

自制性是指一个人善于支配和控制自我行为的能力。幼儿收内部干扰的影响明显大于外部干扰的影响。观察的6名幼儿在为完成一定的目的过程中，当外部诱因出现时，有5/6的幼儿都不能控制、抑制自己的欲望，注意力从目的活动转移到非目的活动中。对内部诱因他们也不能抗拒，即不能控制长时间进行单调的活动，将目的活动进行到底。通过观察可以看出活动情境和年龄的不同，幼儿意

志力对内部诱因和外部诱因的干扰能力有着不同的表现。例如：在出了美术活动的其他活动中，徐XX（女，5岁）对相同的外部诱因所表现的抗干扰能力是不同的；在语言活动中，实习生老师在一旁交谈，其注意力会很快的从活动中转移到实习老师身上，而在美术活动中，不管外部怎样干扰，其注意力都会集中在活动内容上，不易被干扰。张XX（男，5岁）与李XX（男，4岁）在同一活动情境中，保育员老师进入教室拿取物品，李XX（男，4岁）的注意力会立刻转移看向保育员老师，直到保育员老师离开教室注意力都没有回到活动中，而张XX（男，5岁）则一直认真的进行活动，注意力集中在活动内容上，没有注意到保育员老师，两者抗干扰能力有着明显差异。

（四）幼儿坚持性品质

坚持性是指善于坚持不懈克服困难完成