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幼小衔接之我见

摘要:幼小衔接是孩子教育的关键，对幼儿的成长有着承幼启学、继往开来的重要作用。并且对其学习习惯、生活习惯、学习品质的培养有着重要的影响。幼小衔接一直受社会、家庭等诸多方面的关注，但目前却没有得到较好的发展，关键在于部分幼儿园小学化倾向严重；家长的思想意识比较薄弱；并且没有从根本上理解幼小衔接。教育需要连续性，本文针对以上问题，提出了树立科学幼小衔接的理念，从幼儿视角出发，做好幼小衔接的工作。

关键词:幼小衔接，幼儿园教育，家庭教育，心理健康

引言：随着当下社会经济的增长，大家的思想也在不断变化着，幼儿教育问题也越来越受重视，幼小衔接话题也成为人们所关注的问题之一。幼儿教育之本，是幼儿学习生涯中的第一基石，学习习惯、学习品质的形成，对幼儿的发展起着至关重要的作用。所以不管是幼儿园、家庭、还是小学，都必须对对此高度重视，要从培养幼儿的心理健康入手，扎实开展幼小衔接工作。

一、幼小衔接工作中存在的问题?

缺乏正确的幼小衔接概念

幼小衔接问题一直是人们关心的问题，但更多时候，家长和老师只关注到了幼儿园和小学是两个不同的阶段，却忽略了教育的连续性。一些家长担心孩子的入学年龄没有正确认识，有认为孩子年纪小，害怕入学后跟不上学习进度，希望孩子能多上一年幼儿园。有些父母觉得我家孩子很聪明，早点学习没问题，事实并非如此。目前的规定为儿童设定的入学年龄实际上只是一个参考，关键在于对儿童的成长水平，是否符合小学水平的教学生活要求，使幼儿在学习能力、理解能力和适应能力上都有比较良好的表现，才能迅速地适应新的学习和学习环境，并接受新的学习方法。

不符合幼儿健康领域的发展目标

一些幼儿园为家长服务，把孩子们的课程安排得很充分，只关注知识的积累，却忽视了幼儿的年龄特点。父母也认为，孩子可以通过在上小学之前积累更多的知识来过渡小学，此类情况的发生，使幼儿园小学化的趋势显得格外明显。这种现象

的产生有其历史原因和现实条件，在一定程度上阻碍了幼儿身心全面和谐发展。那么如何解决这个问题呢？应遵循全面性与重点性相结合的原则，《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿教育的内容是全面的和富有启发性的，可以分为健康、科学、语言、社会和艺术五大方面。”同时，在不同方面促进儿童身心健康成长，但一些幼儿园推翻“游戏是儿童最基本的活动”的观念，预先设置枯燥的小学化课程，使儿童产生厌烦心理，对学习产生畏惧心理，对儿童造成隐形压力，诱发儿童对小学产生反感等消极情绪。

幼儿园与小学的单向连接

幼儿园和小学之间的联系是单向的，因此无法实现双向无缝连接，导致幼小衔接工作开展比较被动。一方面，幼儿园在大班后期在教学要求、教学内容和教学方面方法、作息时间接近小学；另一方面，小学入学后，学校依然是按照以往要求管理新生，缺乏针对一年级新生的专项管理，未考虑到幼儿的年龄特点，形成幼小衔接工作之间的单向联接。

缺乏独立性的培养

孩子在幼儿园阶段，家长们都无比紧张，给孩子喂食、穿好衣服，收拾东西等等，发展了孩子的依赖性，因此幼儿动手能力相对较弱。但进入小学后，情况就不同了，小学生活相对独立，小学老师不像幼儿园老师一般，关注孩子们的一日生活，帮助孩子做任何事，上学后的一切事情都由孩子们自己解决。然而，由于父母的过度照顾，会让孩子更加依赖他人，导致他们行动缓慢，解决问题能力差等，这将不可避免地成为孩子们上小学的重要障碍。

二、解决幼小衔接存在问题的策略

树立正确的幼小衔接理念

正确认识幼小衔接，要做到必须首先了解学前教育和小学教育学习是不同的。幼儿园以游戏活动、日常生活等为载体，使孩子们适应群体生活，学会和他人相处，正确学习知识。小学以课堂学习为载体，促进学生的健康成长。在人际关系方面，幼儿自理能力较差，需要教师关照生活，幼儿园教师与幼儿终日吃喝玩乐，但是小学生与教师接触多集中于课堂，学生接触游戏与交往时间较少。因此，要使老师看

到阶段性、连续性是存在的，要使老师在工作中尽量回避不应有的问题，要及时沟通家长，了解儿童成长过程，建立正确幼小衔接观，做好衔接工作。

健全幼儿的心理素质

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园教育作为基础教育的一个重要组成部分，是我国学前教育、终身教育的基础阶段，每一个人既有发展期，又有敏感期，而人的认知能力迅速发展的时期正是幼儿时期。因此，这个时期要注重提高幼儿认识事物的能力，为幼儿的健康成长打好基础。”

意志力的培养

意志是一个人一生中最不可或缺的东西，它可以让你设定目标并遵循自己计划的导航，幼儿通常高度依赖父母，且受挫能力查，无法忍受困难，会有情绪，所以培养孩子的意志力非常重要。小学环境相对独立，所以有必要提高孩子的独立性意识，学习自我服务，为上小学做好准备。

自信心的培养

建立孩子的自信心非常重要，孩子很敏感，因此，应该给孩子一定的肯定和鼓励，让孩