浅谈高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣 蒋艳菊（贵州省赫章县第三中学 553200） 化学是一门以实验为基础的学科。在化学教学中如何将教学过程设计成为一个轻松、愉快学习的过程,激发学生的学习情趣,启发学生善于探究,鼓励学生获得成功的体验,这是我们化学教师应该探讨的问题。学生是课堂教学活动中的主体,教师活动对学生的认识发展的品行形成起着重要作用。而课堂气氛又是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息,是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠,活跃还是沉闷,将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点,它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中,学生的成绩普遍会提高,而在紧张、压抑的条件下,学生的学习成绩普遍会下降。我在教学过程中也作了一些积极的尝试,从下面几个方面谈谈如何激发学生学习兴趣。 一、精心设计课堂导入，激发学生学习积极性 在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住课堂的导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。巧妙有趣的课堂导入可以吸引学生的注意力，把学生的兴奋点转移到课堂中去，引导学生在知识的海洋中去探索遨游，开拓学生视野，培养学生创新能力，启迪学生思维，促进学生主动学习，乐于思考问题，从而有效培养和激发学生学习兴趣。 例如对于“为什么铁放的时间长了便会生锈”“怎样去除污垢”等问题，可以与化学知识联系起来。这样便把抽象枯燥的课本知识变得生动具体，不仅使学生掌握课本知识，而且使他们感到学有所用。化学来源于生活，又服务于生活，只要善于观察就会发现生活中存在许多化学现象。同时学好化学知识可以帮助解决生活中遇到的问题，从而使学生体会到学习的乐趣，产生强烈的学习欲望，激发学生学习的积极性。 二、趣味性语言在化学课堂教学中的妙用，激发学生学习兴趣 　　教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。对于这一点有些教师往往重视不够,有的是本身缺乏幽默感,而有的则不以为然或缺乏运用趣味性语言的技巧所致。枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果是迥然不同,前者是催眠剂,后者则是兴奋剂。可以说教师语言的趣味性与教师用语的规范、严谨、科学同样重要,甚至可以说教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣,那是一种艺术,一种境界。 　　例如:在讲必修1《混合物的分离和提纯》里的萃取这一操作。多数学生对萃取这操作的含义理解比较费劲,教材上对萃取的定义是:用一种溶剂把溶质从它与另一溶剂所组成的溶液里提取出来的方法。为了让学生便于理解,我把这萃取剂比作是第三者插足,从原溶剂中把溶质夺取过来,并把萃取操作又称为“夺人所爱”。这样学生听了会心的笑了,并又能很好地理解了萃取操作的含义。 　　这样的情景不知你是否遇到过?有一次我上公开课,上课铃响后,我刚走进教室门时,“起立”,突然“哗”的一声,原来一个学生站起来时不小心把桌上的杯子碰落下来,面对突发事件,学生嘘声一片,正当领导、老师、学生愕然之际,我从容走上讲台,微笑地对大家说:“平时上课前总是很安静,看来今天有点不寻常,你看,连你们的杯子都来凑热闹了,我们可不要辜负了这美好时光,下面我们开始上课,好不好?”“哗哗哗”在叫好声和学生的掌声中一堂公开课就这样开始了。杯子跌落,是偶发事件,对正常的教学秩序带来了冲击,教师运用教学机智和风趣的语言及时化解了窘境,拉近了讲课人与听课人之间的距离,产生了意想不到的教育效果,由此可见,趣味性语言的功效极大。 三、创设问题情境，培养学习兴趣 例如盐类水解的教学，一开始我就展示一瓶氢氧化钠和一瓶碳酸钠溶液，故作轻松地说：“今天的内容很简单，只解决一个问题：怎样区分氢氧化钠和碳酸钠溶液？”一名学生不假思索地说：“用紫色的石蕊试剂，”我追问他的理由，其他学生七嘴八舌回答：“氢氧化钠是碱而碳酸钠为盐，当然可以用紫色的石 试剂指示剂来区别。”但在接下来的把紫色的石蕊试剂滴加到氢氧化钠和碳酸钠溶液的实验中师生们会发现碳酸钠也是呈碱性，于是就让学生产生这样的疑惑：碳酸钠溶液为什么也会呈碱性？这样一上课，学生的愤排状态就形成，产生了求知和探索规律的强烈愿望，注意力迅速指向教师揭示的核心问题。于是学生伏案读书、仰首思索，同座、邻座之间互相讨论。最后学生们重于找到了原因：碳酸钠发生水解，使溶液中氢离子浓度小于氢氧根离子浓度而表现出碱性。接着学生会开始有进一步的疑惑：其他盐会不会有相似的性质呢？学生这种对知识的需求恰好是教师需要寻找的课