浅谈高中数学“学案教学法”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中数学“学案教学法” 李四方　 河南省驻马店高级中学 河南 驻马店 463000 中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）01-0000-01 在传统教学模式下，普遍存在学生厌学、学习主动性差、无科学的学习方法等问题，影响了学生学习的质量。为此，我们尝试着把传统的“教案”改革成指导学生自主学习的“学案”。 从“教案”到“学案”的改革，是把教学重心由老师如何教转移到让学生如何学，用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。 一、学案的原则 　　因为讲教是多边的交流，如何让学生动起来，是数学课堂教学成与败的关键。而学案能起到这样的作用，促进教师与学生互动交流。其实对数学的课堂教学主要体现在两个方面，一是老师的“点”；即给学生点思路、点数学思想、点错误、点简捷方法。二是学生的“练”，即让学生练归纳、练运算、练思考、练步骤。我听了济南三职专于老师的一节课感触颇多，在整节课中，基本上都是学生当主角，提问题，由其他同学给予解答，老师引导，并给予评判，错在何处，对在何处，会有哪些易错的地方，给学生着重点出来，避免学生以后出现类似的失误。 二、“学案教学法”的内容及操作方法 　　1.什么是“学案” 　　所谓“学案”是指用于指导学生每一课时进行学习的助学方案，它是相对于“教案”而言的。“学案”教学法是以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 “学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，通常要提前印制完成，发放到学生手中，让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。教师对部分疑难问题进行解答指导，起组织者和指导者的作用。而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。 　　2.学案的编制及基本结构。根据以上原则，我们的学案大致分为五部分。 　　第一部分明确学习目标，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。 　　第二部分是自我归纳，梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍。一方面促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，另一方面促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。 　　第三部分是典例选讲，所选例题在难度上稍大些，针对重点、难点或疑点而设，更具有代表性，针对性、发散性，并兼顾到数学知识在日常生活中的应用，增加数学的趣味性。 　　第四部分是课堂练习，结合练习或例题，归纳总结出本节课的重点，解题规律和方法。所选练习题一般较容易，针对知识要点进行设计，使每位学生都能顺利完成。 　　第五部分是提高练习，选取一些难度较大的习题，针对部分程度较好的学生给他们提供一个开阔视野，提高综合能力的学习平台。 　　3.“学案教学法”的基本环节 　　第一步：教师编制学案。教师在教学中要充分发挥好主导性作用，就必须认真把握好教材及考纲，要认真分析考纲，设计学案。要求精选试题，试题既要充分体现本节课知识要点，又要有发散性，即要典型、有代表性，要设置一些学生可能出现障碍的问题。学案的编制要按课时进行，与教师上课基本同步，并且要提前印制，于上课前1～2天发放到学生手中。 　　第二步 学生自主学习学案。学生通过自主学习学案，了解知识上存在哪些盲点、疑点，进一步自主复习教材，达到对这部分知识的熟悉理解，并尽可能的完成自我归纳和练习。 　　第三步：教师检查学案。教师通过检查学案，反馈学生存在的一些问题，包括知识上的疑难问题，学生解题的习惯问题，学生完成学案反应出的心理问题等，教师检查学案要给予鼓励性的评语。 　　第四步：师生互动教学。这是教师针对学生存在的主要问题，引导学生动脑、动口、动手，进行创造性学习的过程。教师采用问题法、辨析讨论式方法，发散性思维法，激起学生的求知欲，从而在教师引导，学生互相辨析中，达到对教材重点、难点、疑点的理解。 　　第五步：归纳总结。这是在教师引导下，学生进行归纳总结、开展互帮互教的过程。使学生在梳理基础知识，明确知识内在联系的前提下，把握整体，进而提升到能力的培养。 三、学案教学法实施和作用 　　1．学案的