浅谈高中数学课堂中的合作式学习.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中数学课堂中的合作式学习 山东省莱阳市第九中学 盖松鹏 新课程改革实施以来，新教材、新观念指引教师转变角色，积极投身于数学课堂教学改革，用新的教育教学理念培养更适应未来社会发展的有用人才。多样的课堂模式是激发学生学习兴趣、提高学生能力、实现教学目标的保障。几年来在教学实践中我对课堂模式进行了不断探讨，一边反思、一边改进，这里把数学课堂中我如何指导学生合作学习做一个小结。 一、高中数学课堂中合作学习的意义 师生之间、生生之间的合作学习是学生学习环节中不可或缺的一环，是与自主探究相对应的一种学习组织形式。学生间通过相互交流、协作、自我展示等手段更快、更好的获取知识、增强体验，提高社会适应感。合作学习真正以学生为主体，学生主动参与学习过程，主动思考、主动探究，在这个过程中培养良好的学习习惯。学生去揭示数学概念的生成过程，公式间的联系，一题多解，互相质疑，数学学习变得生动而充满趣味，通过合作学习，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化，更有利于学生能力的提高。教师把课堂还给了学生，课堂充满生机。 二、合作学习的实施策略 合作学习应该是有组织、有设计、为达成一定的教学目标服务的学习方式。这就需要教师在课前做好充分准备，课堂中创设情境，适时引导，让学生在这样的课堂中实现合作学习、展示自我。 1、合理分组是合作学习取得成功的前提 首先根据班级学生学习情况对学生进行合理分组，确立小组长。小组长一般为成绩排在前面的同学并且要有较强的组织能力，能够对本小组同学的学习有指导、监督作用。小组成员按成绩均分并由小组长挑选，小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异，这样的小组成员之间能相互学习、凝聚力强和其他小组间有竞争力，小组每学期固定，下学期重新排定。 本班有48人分成8组（每组6人），把班级划分成8个“区”，本小组成员坐在同一区，座位按区轮换，便于随时交流。 2、对小组的先培训再使用能促进合作学习顺利开展 对小组的培训首先是对小组长的培训。通过小组长会议明确小组长职责、确定本小组的奋斗目标、小组活动的方式，然后通过班会明确小组成员职责，学期末检查各组进步情况。 3、精心设计多样的课堂活动保证合作学习取得成功 （1）新授课课堂中的合作学习 新授课通常包括基础知识课、概念课、定理推导课等，教师结合具体内容设计学案，学生以小组的形式课下自学，组内交流成果。在完成学案过程中学生积极思考、探索，最终获得知识。这里有小组同学间的合作、互助，增强学生自学能力。课堂组间交流成果，教师提供知识的变式练习，进一步增强学生对知识的理解，提高能力，课堂效果好，学生学习兴趣高，符合学生的认知过程。 （2）复习课教学中的合作学习 复习课一般是由教师对所要复习的内容进行归纳，学生做题，学生学习兴趣不高，收效不大。组建小组以后教师可布置学生归纳、总结章节知识点。教师的主导作用是组织交流、引导合作，培养学生的归纳概括能力，补充和完善学生的思维建构等。数学是学生在教师的主导作用下自己做会和悟会的，因此教师的分析讲解不能代替学生亲自经历这些过程。培养了学生良好的学习态度??习惯。 （3）习题课教学中的合作学习 习题课需要精选习题引导学生一题多解，发散学生思维，注重解题后的回顾与反思，使学生通过自己做题巩固学过的知识并发展能力。学生间质疑培养了学生严谨的思维习惯。课堂中实现了全体同学的合作学习，学生学习热情高，课堂充满生机，不但在知识层面上有所提高，同时学生有了学习数学的信心与动力。 以上是我在教学中的一点尝试，目的在于培养学生学习数学的兴趣，增强学生自主学习能力，为学生提供更加开放的学习环境。新课改对教师提出新的要求，自己也在不断学习、探索追赶时代的步伐,正所谓“学无止境”。