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精品论文 参考文献 浅谈高中英语词汇教学卢彦君 广西来宾市金秀瑶族自治县民族高中英语组　545799 词汇是一门语言最基本的材料，词汇是语言的血肉，就像盖房子的钢筋和水泥。没有钢筋和水泥，何来高楼大厦？同样，没有词汇，谈何学好英语？没有词汇作为基础，我们的语言就完全失去了意义，完全组合不成句子，也无法表达出人的思想和看法。词汇量不足，词义含糊不清、模棱两可，会阻碍学生对英语语言的理解和表达，而我们高中英语教学面临的一个最基本也是最重要的问题就是要提高以及丰富学生的词汇量。 词汇教学在高中英语教学当中是不可或缺的，词汇的作用十分重要，有了词汇作为基础，我们的学生才可以去阅读英语文章，理解英语文章。因此，笔者在十年的教学过程当中，有目地、有意识地探究一些词汇教学方面的方法和技巧，并且在教学实践过程当中取得了不错的效果。 一、利用拼读规则记忆单词 笔者在进行单元新课授课之前都会安排一节词汇课，在课堂上有一个特别重要的环节，就是利用字母和字母组合与读音的对应关系，边读边写，例如：es-tab-lish,do-na-tion,faith-ful-ly,in-vi-ta-tion.注意音、形的统一与结合，通过反复练习在大脑中建立起来某一类词的音、形模式联系，这种发音与词形对应，手口并用的方法对于记忆多音节单词来说，还是比较有效的，尤其是多音节单词。多音节单词读起来很有韵律感、节奏感，学生们更容易记住读音，记住读音就能够更好地记住单词。 二、把单个词汇融入句子当中进行词汇教学 吕叔湘曾说过,词语要嵌在上下文里才有生命。单个的词汇独立出来，是没有生命的，有生命的物体则更容易给人留下更深刻的印象，从而达到记忆词汇的目的。英语教师应该在教学当中有针对性地把词汇融入特定的语境当中去讲解，使学生在听、说、读、写的训练中理解词汇、记忆词汇并且能够运用词汇，这样不仅有利于学生学习、记忆词汇，更对他们养成良好的英语思维方式有很大帮助，从而更使得学生在实践中能更好地理解和运用英语语言，达到学习英语语言的最终目的——学以致用。 例如：笔者在教学词汇realize、harmful时就用这两个词来造句：Lily didnrsquo;t realize that eating too much sugar was harmful to health.通过句子，学生更容易记住单词的意思，并掌握了词组 be harmful to。 英语词汇基本上是多义词和多类词，教师必须在平时就训练学生根据上下文情景猜测词义并运用所学词汇的能力。例如：take off，这个词组有多个意思：起飞，脱下（衣服），取消，迅速流行，等等。 例句1：The plane took off an hour late.例句2：The new magazine has really taken off.例句3：He took off my wet boots and made me sit by the fire 在这三个例句中都出现了take off，然而三个take off意思各不相同，这个时候我们就只能从整个句子的意思上去判断，从而得出三个句子的意思，例句1：飞机起飞晚了一小时。例句2：这本新杂志真的很受欢迎。例句3：他脱下我湿漉漉的靴子，让我坐在火堆旁边。把词汇融入句子当中既可以让学生更好地记住词义，也能够培养学生对句子、句组的理解能力，提高学生的阅读能力。 三、传授构词法知识，帮助学生建立词汇联系 在英语构词法当中，有一种很重要的构词法：派生词。例如：invite（v.）邀请——invitation (n.)邀请函；admire (v.)欣赏——admiration (n.)赞赏、钦佩——admirable (adj.)令人钦佩的；usual (adj.)通常的——usually (adv.)通常——unusual (adj.)与众不同的，不同寻常的；vary （v.）变化——various（ adj.）各种各样的——variety（n.）多样性，等等。笔者在平时的课堂教学中会经常提醒同学们要把常出现在试题中的词类转换做好记录和归纳，如：形容词变副词的后缀+ly，例如: slow——slowly；改y为 i+ly, 例如：happy——happily；去e+ly，例如: true——truly；形容词变名词的后缀，如：short——shortage；efficient——efficiency；free——freedom；silent——silence；weak——weakness；动词变名词的后缀，如：arrive——arrival;