浅谈高中英语阅读教学 毕映华.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中英语阅读教学 毕映华 湖北省应城市中等职业技术学校　432000 随着课程改革的推进，新的教学理念逐渐深入人心。 为了实现高中英语阅读教学目标，我们有必要对阅读教学进行探讨。阅读是评议教学的重要组成部分，是学生学习外语时主要输入方式之一，培养学生的阅读能力是外语教学的重要目标。因此，我们认为探讨英语阅读教学有重要意义。 一、在高中英语阅读教学中的现状：老师有困惑，学生有苦恼 高中英语教材中阅读量增加，涉及面宽广。阅读理解涉及三个方面：语言方面、阅读技能和文化背景知识。在阅读教学中英语老师往往顾此失彼，对处理好它们之间的关系感到棘手，学生也感到困难重重： 1.难以读懂语篇中的某些长句和难句。 2.阅读过程中阅读技能欠缺，策略单一。 3.阅读兴趣不高，为了应付功课才阅读，难以圆满完成阅读任务。 二、想法与建议 在教学活动中，老师需将知识教学与篇章结构知识、文化背景知识的教学融合到自己的阅读教学中去。阅读是读者运用已经具备的语言知识、社会背景知识、学习策略和篇章结构知识等，通过书面文字的感知、加工，理解作者的思想和情感的心理过程。因此，在高中英语阅读教学中应抓好以下几个方面： 1.紧扣英语阅读教材。 教材中每个单元都提供了三篇或三篇以上的阅读语篇，题材和体裁多种多样。这些语篇载有各单元有关主题的重要信息，还呈现了高中阶段学生必须掌握的词汇和主要语法结构。语法能力是培养学生英语阅读能力的基础。遇到长难句能从句子结构入手，找出连接词或关系词分析句子，理解句子意思。 例如，必修四第2单元有这样一个句子：Crops such as peas or soybeans put important minerals back into the soil, making it ready for crops such as wheat or corn that need rich and fertile soil.在这个句子中，making...短语为现在分词短语作结果状语，表示前面所造成的结果；that引导定语从句，修饰crops。 学生只有在掌握了一定英语语法的基础上，才能学会分析阅读中遇到的长难句，提高阅读能力。同时，教师还要抓住每个单元的主题信息，梳理学生必须掌握的语言点，明确每个单元阅读的目标，为阅读教学做好充分的准备。 2. 贯彻英语阅读策略。 高中英语阅读教学中，不仅要培养学生阅读技能，还需让学生掌握阅读策略。培养学生的阅读技能有助于学生根据不同阅读目的使用不同阅读策略。 如在阅读训练中，略读能让学生快速归纳出文章主旨大意；根据上下文猜测词义；分清文章中的事实与观点进行推理判断；等等。根据阅读目的和文段的不同，指导学生调整阅读速度和阅读方法，开展策略教学提高学生英语水平。 在阅读教学活动中，指导学生从文章的篇章结构出发进行语篇分析，引领学生从整体把握文章内容，提高理解的深度与广度。高中英语课文主要以记叙文、说明文、应用文等为主。教师应根据不同的文体，对文章的篇章结构、主旨大意等进行分析概括，而不是局限于某一个词、某一个句子的翻译上。 如对记叙人物传记类“A MASTER OF NONVERBAL HUMOUR”（Unit 3,Book 4），教师可引导学生利用note making加工整理人物卓别林大师的生平事迹、主要特点以及重大贡献等；对故事类记叙文，则应让学生找出故事发生的时间、地点、事件、原因及结果等，逐步培养他们驾驭篇章的能力。根据教学实际，设???多种多样的教学活动，让学生灵活运用多种阅读技能和策略，既快又准确地完成阅读任务。 3.拓宽英语阅读视野。 当下电子科技高度发达，各种信息渠道无比畅通。英语阅读早就可以从课本教材延伸到课外各类报刊杂志、英语新闻资讯。 如《英语广场》、《疯狂英语》、《视听英语》等等。这些都有适合高中生的英语阅读材料，内容贴近学生实际生活，有学生感兴趣的话题，比如最新美国大片Avatar《阿凡达》的英文简介等。影视与文字介绍材料能交替促进学生对大片的理解，把这些引进英语阅读教学中，更容易激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语阅读理解能力，促进英语阅读教学。 三、结束语 要解决高中英语阅读教学中的种种困难，我们还有很多方面值得探讨。扩大学生词汇量，培养学生良好阅读习惯，坚持阅读。提高学生英语阅读速度，加大阅读量，讲求阅读效果等。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。英语阅读教学探索永无止境，我们将继续勇往直前。