浅谈高中语文新课程中的课堂实践.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中语文新课程中的课堂实践 〔摘 要〕 构建新型的师生关系，构建和谐的语文教与学的环境，需要语文教师遵循教育发展规律和学生的身心发展规律，利用课堂实践去激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生运用语言文字的能力，改变教师与学生的地位，促进教师与学生之间的互动性，活跃课堂气氛。 〔关键词〕 课堂实践　兴趣　互动性 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”新课标提出开展语文实践要求，打破了课内与课外、语文与其他学科间的壁垒，使语文教育成为一池活水，学生得以在丰富多彩的语文实践中学习语文，丰富知识，培养能力。新课程实践以来，教师走下讲台，与学生一起探究，合作学习，学生的学习环境发生了重大的改变，教师讲授少了，学生自主学习，实践活动明显增多。 语文课堂实践，指的是语文学科在课堂内进行的师生密切合作的教学实践活动，是指师生之间，学生之间，在语文课堂上运用所学的基础知识和基本技能，结合学生生活实际，创设一定的情景，进行思想交流的实践活动。它主要包括两个方面：一是动口实践，一是动手实践。前者着力培养动口表达的能力，后者着重培养动手实践的能力。 我们知道语文是工具性与人文性的统一，它的目标之一就是要全面提高学生对所学语文知识灵活运用的能力，而开展语文课堂实践，更为实践这一教育目标提供了实践的机会。通过几年的高中教学，我觉得实行课堂实践有许多优点，主要体现在以下几个方面： 1　语文课堂实践能激发学生浓厚的学习兴趣 孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见，抓住了兴趣这个根本，学生就能学得轻松，学得有效。而我们知道，与初中生相比，高中生学习语文的情况要复杂得多，他们普遍对语文学习兴趣不大，一部分学生认为语文易学，只要能识字，看不懂的东西很少，即便是诗词文言文，因为课文注解详细，也能领悟大体意思，再加上现在的学生辅导资料讲解甚详，一篇文章的重难点分析历历在目，学生根本不会再把过多的时间放在语文学科上；另一部分学生认为语文难学，毕竟要想短期内提高语文水平是较难的，再加上每年高考，语文得满分的屈指可数，而数理化得满分的是数不胜数，这样就造成了部分学生宁愿在其他科上多花时间也不愿在语文上下功夫，就连著名语文教育家于漪也认为语文教学是母语教学，母语教学的困难大大超过理科和非母语教学。由此可见，无论是易学派还是难学派，都对语文失去了兴趣。 为何会出现这种局面呢？除了语文这门学科本身的因素外，最为重要的就是我们传统的语文教学是以教师为中心，以传授知识为目的，力求把学生教会，时常把学生当成盛装知识的容器，这种教学方式忽视了学生的主体作用，忽视了学生的自我潜能，忽视了学生的自我创造能力，其结果自然会导致学生对语文产生厌烦情绪，用比较消极的学习态度来应付语文。那么，怎样才能使学生愿学，乐学，勤学语文呢？我认为最好的办法就是激发学生学习语文的兴趣。由于传统的教学已经使学生产生了厌倦感，兴趣不大，而开展语文课堂实践却是激发学生学习兴趣的重要方法。通过课堂实践活动，可以把书中静态的东西变成动态的，化抽象为具体。例如我在教《再别康桥》时，由于高一新生来自于不同的学校，对原有学校的人和物还比较怀念，因而可以让学生预先写一篇怀念母校性质的文章，结合课文的有关句式（像“轻轻的，我走了，正如我轻轻的来”等），上课之前，让学生互相交流，这样一来，学生很自然地设计出了形式多样，丰富多彩，趣味性浓的言语活动，在课堂上，学生个个兴趣盎然，学得十分认真，很快就体会了文章中作者所蕴涵的深厚情感，充分调动了学生的学习积极性。 2　开展语文课堂实践能够提高学生运用语言文字的能力 语言是交际的工具、思维的手段，语言能力只有通过与其他人进行言语交际、思想交流才能习得。而语文学科具有工具性、人文性、基础性等特点，在语文教学中，如何培养学生运用语言文字的能力是至关重要的。但在目前高中语文教学中，普遍存在学生擅长学习课本知识，笔卷考试得心应手，但与人交流却力不从心，因此，如何培养、提高学生语言综合能力，尤其是语言表达能力，使他们能活学活用书本知识，增强口头表达能力是语文教学的一大关键。 我觉得指导学生通过表演的形式来学习课文可以作为提高学生运用语言能力的契机。教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用学过的知识，以小组为单位改编一篇课文，然后在全班同学面前表演。在教学中通过这样的实践形式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言进行