浅谈高中语文自主性教学的构建.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高中语文自主性教学的构建 孔瑞丰　内蒙古包钢第一中学　014000 摘　要：“语文教学的目的，就是不用教。学生达到不需老师教的时候，语文教学的任务才算完成了。”这是我国著名教育家叶圣陶先生对语文教学的期望。可见，只有真正地让学生自己动起来,变“要我学”为“我要学”，我们的语文教学才可能真正做到一切以学生为本。 关键词：高中语文　自主性　构建 高中语文教育是高中教育的主体部分，长期受到全社会的广泛关注。高中学生就年龄和身心成长阶段来说，已经到了开始成熟阶段，他们具有了一定的独立思考能力，我们的语文教学应该把“授之以鱼”变为“授之以渔”。 一、高中语文“自主性学习”的意义 1.自主性学习体现了语文教学的目标 新课程教学改革的核心，在于培养学生的创新能力，鼓励创新。语文课堂教学是教师通过创新实现自我生命价值的过程，是培养学生创新精神和创新能力的过程，也是一个在教师引导下学生自主发现和不断创新的过程。可以看出，要想落实新课标和与学生积极互动、共同发展，语文教师要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查分析、探究，激发学生学习的积极性，尊重学生个性，引导学生有个性地学习和主动参与学习，从而使学生能健康、和谐、有个性地充分发展。自主学习的意义正在于此。 2.“自主性学习”尊重了学生的个性，能够充分发挥学生的内在潜力，培养其独立自主地获取知识的能力。 在语文教学过程中，要培养学生的“自主性学习”能力，就要使学生从“被动接受”转变为“主动接受”，从“要我学”转变为“我要学”。在课堂上，教师“精讲、少讲”，学生“勤思、多练”，这样无意中就提高了学生的自学能力。课堂气氛似乎“乱”了，而学生却都在积极主动地学习知识、探讨问题。 笔者从实施引导学生“自主性学习”以来明显看到，学生的学习习惯有了很大的改变，从不大喜欢读书到主动找书读，从文学作品到科普读物都成了他们的阅读内容，好多学生还养成了写读后感的好习惯，一般的学生每周都有几千字的写作量。在写作文时，学生由原来的“挤牙膏”式变为了现在的“涌泉”式，有的学生往往因写得过长而怕老师不高兴。自主性学习模式下的学生“见多识广”，对他们终身学习能力的培养大有裨益。 3.“自主性学习”是对教师的一种解脱。 教师可以从疲惫的教学过程中解脱出来研究教学方法，改变那种“教书匠”的困境。语文作为一门学科，它的特点具有人文性和工具性的统一。语文作为工具来说，它是表达情感、交流思想、传递信息的纽带。在传统的语文教学过程中，主要关注它的工具性，强调它的技能性，这就使得我们的语文教学是“年复一年，简单循环，原地踏步”。教师一辈子永远是个“教书匠”，没有自己的思想，没有探讨的时间和机会，更没有创新性贡献。在教学过程中，教师不是给学生解释字词，就是给课文分段讲解归纳中心思想。教师在这种教学模式下累了一辈子，又束缚了一届又一届的学生。 二、高中学生如何实现“自主性学习” 高中生语文自主性学习能力的形成和习惯的养成，应该体现在学习内容的自主选择、学习过程的自主管理、学习手段的自主选择、学习目标的自我实现等方面。只要教师引导得当，学生的“自主性学习”是完全可以实现的。 1.强调语文自主学习的开放性 自主目标制定后，学生相应地需要开放的课堂和课外的延伸，没有这一步，自主的目标就失去了意义。开放性其实是一种学习中的心态，有没有这个心态要看教师是否具有这种宽容和大气。在这里它解决的是如何学的问题，学生完全可以根据个人爱好、文章特点运用自己喜欢的学习方法，不必由老师强求统一。学生开放性学法的多样化就容易激起创新思维的光芒。 学生掌握了一些具体的策略，教师就可以让学习更开放和灵活。比如有的学生喜欢朗读，教师就可以引导他们如何读通、读懂、读熟、读美、读新，不失时机地发挥其特长，让其带动大家去读书。有的喜欢推敲，还有的喜欢联想和想象，有的喜欢仿写，还有的喜欢理性的思考和探究，都是应该鼓励的。 2.自主学习的深化——自主探究与合作学习 这里特别要说明的是学生并非一下子就会探究的，因此就需要老师的引领、指导。这一般要经历从半独立到独立、从对单一问题到复杂问题、从参与局部到掌握全程的循序渐进的过程。学生在读书的过程中，品味语言，感受其思想，大胆提出自己的疑惑，与文本、师生充分对话，在对话??加强自我思索，深化理解。如果在学习中发现问题，学生就可在教师的引导下进入研究性学习。首先鼓励学生自主探究解决，学生通过提出和限定问题，然后作出决策和预测计划、收集和分析资