预防医学说课稿1.ppt

《预防医学》说课稿 一、课程在人才培养中的地位 1、专业人才培养定位 高职高专医学院校所培养的学生主要是面向基 层、面向社区服务的实用型、应用型人才。而 社区医疗卫生服务是经济和社会发展的必然趋 势，它有利于将预防保健落实到社区、家庭和 个人，使患者就近诊治，减少费用支出；可以 通过健康教育、预防保健来增进健康、减少疾 病，提高健康水平；对城区医疗保障、基层基 本医疗制度和农村新型合作医疗的稳定运行起 到重要的支撑作用；有助于卫生资源的合理配 置与利用，缓解人民群众“看病难、看病贵”， 而且为和谐社会的构建起着非常 重要的作用。所以高职高专医学 院校必须明确培养目标，为社区 医疗机构培养合格的卫生人才。 2、课程定位 预防医学是现代医学的三大支柱之一，随着 社会的发展和医学科学的进步，预防医学已 居于战略地位，代表着现代医学发展的方向 和未来，在专业课程设置中预防医学是一门 必修课，它是适应医学模式转变，贯彻预防 为主的卫生工作方针、培养集预防、医疗、 保健、康复于一体的促进全民健康的新型医 生的重要课程。 3、课程目标 (1)总体目标 预防医学教育立足基层服务，贯彻预防 理念，使学生具备辨证思维能力，树立 预防为主、防治结合和社会预防的观念， 获得三级预防的基本理论和基本知识， 掌握其基本方法和基本技能，运用预防 医学的思维方法和医用统计学手段，开展 社区疾病防治和人群保健工作。 二、课程设计 1、设计理念及思路 预防医学课程是整个医学教育体系中 的一项重要内容。我们在教学过程中， 坚持适合时代发展，不仅对学生进行了 知识传授和技能培养，而且指导学生树立预防 为主的观念，利用和创造良好的教学条件，夯 实理论基础，开展研究性和探究性的学习，教 好书育好人，将传统教学手段与现代多媒体教 学技术相结合、以“预防为主”和“群体”的观念指 导医学生临床实践，在预防医学教学内容中纳 入最新研究成果，强调知识、能力、素质并重 的人才培养模式。如在绪论讲授中强调学习本 学科应树立的“三个观念”，即人与环境协调、 可持续发展的观念、预防为主的观念 和社会大卫生观念，使学生更加系统、 完整地学习和掌握预防医学的基础理论、 基本知识和基本技能，促进其综合素质的提高。 同时，我们更新教育思想，开设了预防医学社区 实践活动，坚持“以学生为本”，理论与实践有机 结合，使教学方式和方法上更加贴近学生实际， 求是创新，分析解答学生关心的社会热点难点问 题，培养全面型医学人才的教学理念，在教学设 计上按照“学教结合、以教为主；学用结合、以用 为主”的原则，充分发挥教师的主导作用，用通俗 易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形 式，活跃教学气氛，启发学生思考，提高其教学 的说服力和感染力，增强教学效果。 经过长期教学探索与实践，对课程进行 改革，克服了过去教学中“满堂灌”、“死 记硬背”等弊端的机械性教学方法，使课程既能 按照教学大纲要求，又能贯彻“预防为主”卫生工 作方针，充分发挥认识和肯定学生的主体作用， 激发其学习的积极性和创造性，课程教学成效显 著，特色明显。 2、课程内容的选取及组织 从健康的概念出发，认识健康 的重要性，进而渗透预防为主的思想。从而 引出预防医学的概念，并阐述预防在整个生 命过程中的重要性及持续性，预防医学的内 容方法及特点。进一步介绍预防医学的发展 简史。最后通过例子介绍预防医学的核心策 略。 3、课程的重难点及解决方案 对于非预防医学专业的学生来 说，本课程的主要难点有医学统计学 原理、概念、公式等的理解；病因探索和 病因推断，调查资料的统计推断；诊断试 验和筛检试验；病例对照研究；实验研究 中的偏倚控制；要求非预防医学专业的临 床医学专科生做到紧密联系相关疾病的预 防知识，贯彻未病先防、既病防变、防治 结合、防在始终的思想意识；更难的是临 床医学生自觉强化临床预防的意识、水平和 技能。培养学生毕业后不仅能 够开出临床处方、而且能够开 出预防处方的能力，其有效的 解决办法是: (1)每年级分个班进行，每个班约60 多人，每班分别讲授理论课54学时。 (2)针对长期以来临床医学专业学生的和 传统的“卫生学”与基础课脱节、与临床脱节、 与实践脱节的教学缺陷，打破了过去临床 医学专业医学生只有在第三学年才接触预 防医学课程的教学体系，从学生入学开始 就把“预防战略思想”贯穿在医学教育的全过 程，使学生对预防医学课程的重 视程度大大提高；适当增加突发 性公共卫生事件的处理应对策略和社区卫生 服务的内容，让学生了解当今预防医学 任务和方法，培养学生解决实际问题的 能力。 4、教学内容的表现形式 （1）教材 《预防医学》罗朝元 周英果 主编， 中国医药出版社