高等教育概论(专题一090813).ppt

作为服务于社会的服务中心 始于17世纪的美国高等教育起初为按照英国古典大学学院模式建立的殖民地学院，如哈佛，耶鲁等。19世纪中后期的德国大学改革给美国高等教育发展带来深刻的影响，美国大学学习借鉴德国科学与民主的办学思想，重视科研的职能，形成了以霍普金斯大学为代表的一批研究型大学。然而，奉行实用主义教育价值观的美国并未止步于单纯的模仿，而是从其经济社会发展的实际出发，进一步提出将大学的教学与科研推广到社会中去的思想。 1862年，美国总统林肯签署了由国会议员莫里尔提出的议案《莫里尔法案》，该法案在美国高等教育史上具有划时代意义，引导美国大学走上与社会相结合，为经济发展服务的道路，从而引发了高等学校第三项职能的出现。 《莫里尔法案》规定，联邦政府按每一名国会议员赠送3万英亩土地给所属的州作为建立或资助一所农业和机械工程学院的经费，专为发展当地的农业和地方工业服务。《法案》的颁布直接导致了一批农工学院的建立，以及把自由教育与实用教育相结合的综合性州立大学的出现。 “威斯康星思想”——1904年范海斯（Charles R. Van Hise）出任威斯康星大学校长期间提出大学三个方面的任务，即（1）把学生培养成为有知识能工作的公民；（2）进行科学研究，发展、创造新文化、新知识；（3）传播知识，把知识传授给广大民众，使其能运用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。在这三项任务中，范海斯特别重视并强调大学“把知识传递给广大民众” 的任务。 它所代表的“直接为社会服务”的职能也由此成为继“培养人才”和“科学研究”职能之外，高等学校所承担的第三个职能，并在二战之后引起广泛的重视，成为世界公认的现代大学不可或缺的重要职能，同时也把全世界的大学带进了一个崭新的发展阶段。 现代高校的职能体系与分工 对三项职能内涵的认识更为明确。三者之间的关系是发展并存，职能非一成不变，而是不断自我改变，顺应历史。 教学与科研职能的矛盾与冲突。纽曼《大学的理念》、美国卡内基促进教学基金会的《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》。普遍存在着“重科研轻教学”的现象。 建立有序的、分工合理的高等教育系统。教学、科研和为社会服务不应该也不可能平衡地共存于一所高等学校内部。不同层次、不同类型的高等学校，应当根据自身的情况和特点，选择或侧重适当的职能。 * * 《高等教育概论》 主讲：刘晖 （博士、教授） 课程定位 课程目标：了解高等教育历史、基本规律、基本职能和大学的教学、科研、管理等活动的原则与实务。 课程功能：专业成长与发展。 鱼不识水： 大学什么都研究就是不研究自己（潘懋元）The Fish Is The Last To Discover Water（西谚）。不识庐山真面目，只缘身在此山中（苏东坡）。如何认识中国高等教育的复杂性与特殊性。近些年高等教育成为社会关注热点和大学自身的矛盾、迷失。“抄袭门”事件；“秘书门”事件.doc；“大学门”事件； “贷款门”事件；“就业门”问题；等等。 课程内容 ※第一专题：高等教育历史与理论； ※第二专题：大学精神与理念； ※第三专题：大学教师职业与专业发展； ※第四专题：大学课程与教学； ※第五专题：当代高等教育发展趋势 。 第一专题学习提纲 1、高等教育的概念演变： 了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育，再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的基本特点。 2、高等学校的职能演变： 了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件，正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。 3、高等学校的人才培养目标 重点掌握围绕“高校培养什么人”的问题而产生的价值冲突，主要包括：社会本位论和个人本位论（教育目的）；学术型人才与职业型人才（人才类型）；专才与通才（教育内容）。 人类最长寿的机构 大学是最长寿的文化机构，据统计：西方世界在1520年以前建立的大约75个公共机构仍旧以可辨认的形式存在，有着类似的功能和未中断的历史，其中61个是大学 。 ——[美]克拉克?克尔：《高等教育不能回避历史》 高等教育是什么 高等教育是人类社会发展到一定阶段的产物，其内涵和外延在不同的历史时期有着相异的变化，呈现出相应的表现形式和本质特征。 在古代，高等教育表现为“高深学问教育”，中世纪至19世纪表现为“大学教育”，20世纪初到现在则表现为“中学后教育或第三级教育”。 对高等教育概念的界定存在多种方法，我们以历史为轴线，从形式、目的及内容、对象、管理四个维度来理解高等教育的本质涵义。 古代高等教育 古希腊的高等教育：在古希腊，公元前６世纪创立的毕达哥拉斯学派开创