归园田居使至塞上精品教案备课日期.docVIP

备课日期07.6.7 上课日期 教案序号 课题 归园田居 使至塞上 主备人：程静静 课型 新授 教学目标 1.有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。????熟练地背诵这首诗品味语言，体味诗歌的内涵。 教法，学法 一．陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。学生自主探究，教师引导并明确：?a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。? b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。? c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。明确：?a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。导入新课 整体感知明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。自由背诵。检查背诵??： a．这首诗可分几层意思??b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么??c．这首诗流露了作者怎样的感情? 研读与赏析?????教师，同时提出思考的问题：?a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)??b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。 教 学 内 容 教法，学法 b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。?“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。?开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻 车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。明确：?a．自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。? b．大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字学生思考并讨论交流。齐背课文《使至塞上》??王维导入新课 整体感知明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。自由背诵。检查背诵?思考下列问题： ???出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?研读赏析齐背课文教师，同时提出思考的问题四人小组讨论 教 学 内 容 教法，学法 能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野?所及大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。 a．说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情??b．赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。 教后记：