信息化主题教案模板.docVIP

信息化主题教案模板 教案标题 滹沱河和我 作者姓名 周旸芸 电子邮件 zyysh@263.net 地址/邮编 桃林路815弄6号902室 联系电话 学科领域 (说明：本教案所涉及的学科领域；在相关学科复选框内打勾) 思想品德 音乐 化学 信息技术教育 其他（请列出）： 语文 美术 生物 劳动与技术教育 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 适用年级 初二年级 所需时间 两周 主题概述 (对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的概念图。) 故乡，对每一个离别家乡的人来说是一个永远无法解开的情结，古往今来，多少文人墨客留下了故乡情的文章，一曲“不要问我从哪里来，我的故乡在远方”令不少海外游子热泪滚滚。故乡之思，其实是人对真正自我的一种心灵回归，故乡非乡，其实只是一种人性本质的返照而已。对于现在从未远离家乡也从未遇到过动荡生活的新一代学生而言，“故乡”这个概念也许是模糊的，也不会有很深的体会。本单元通过一组与故乡有关的文章的学习与阅读，让学生去体会浓浓的、永恒的故乡情结，进一步更深地去理解这种情结，更在文学的角度去品味一种地域文化。 学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标) 知识目标： 1．解决内容问题； 2．了解语文相关基础知识。 能力目标： 1．掌握质疑的学习方法； 2．小组合作学习，增强团队合作意识； 3．查找资料，整合信息的能力。 情感目标： 1．体会理解作者流露的情感； 2．深入理解“故乡情结” 体育方面，在进北生活的四年中，我不断的加强训练，并且爱好广泛，在篮球方面有自己的特长。 专题一概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的概念图。) 《滹沱河和我》是一篇含义颇深的叙事散文，课文叙述了幼年时对家乡河——滹沱河产生的一段不解的情结，滹沱河也许成了作者心中故乡的象征，滹沱河在作者的生命中留下永远的烙印。全文可以分为四个部分，首先，写幼小时候，祖母她们都说“我”像滹沱河，于是我产生了想见见它的念头；第二部分写 过了不多久，“我”第一次见到了滹沱河，滹沱河却成了“我”失落的梦；第三部分写“我”终于见到了气势宏伟、狂吼飞奔的滹沱河，了却了心愿；最后抒发自己与滹沱河难舍难分的依恋的情感。滹沱河狂野，不受约束，使得生于斯长于斯的作者浸濡了同样的个性？还是作者心中深藏了滹沱河般的渴望？本专题想从故乡或地域文化对于一个人的影响这一角度展开研究。 学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标。) 学生将通过对课文词句的质疑与理解，进一步对文本的内容深入揣摩； 学生将理解课文所表现出的人与河的紧密联系，河的变化和人的情感的变化； 学生将展开想象，把人对于河的情感变化体会并表达出来。 学生将解决几个质疑，加深对课文的理解； 学生将被建议课外研究地域文化与作家特点； 学生将在体会《滹沱河和我》此文后进行作文。 所需资源材料和环境(在此列出学习过程中所需的各种支持资源。) 信息化资源 多媒体设备，查找资料； CD放音乐，提供背景，渲染氛围，创设情境。 常规资源 1．课外阅读文章《藕与莼菜》、《故乡情》、《绵绵土》 2．电脑、多媒体 教学支撑环境 多媒体设备； 图书馆查找资料； 印发的相关资料。 其 他 所设计的系列教学引导问题 1．小组交流所提问题，教师点评。 2．文章题目是“滹沱河和我”，能否改成“我和滹沱河”？ 3．我是怎样一步步认识滹沱河的？河怎样连结着我的感情变化？ 4．本文哪一段哪一句最能体现“河”与“人”的紧密结合？ 怎样理解“滹沱河是我的本命河”？我象滹沱河吗？ 5.有同学问：“滹沱河的脾气说来就来，我的脾气也很野，很难管束，这是一个人个性元素中不太好的一面，作者为什么还要带着赞扬的语气写？” 6.如果说牛汉是一条滹沱河的话，你所熟悉的作家诗人你会以什么河来比喻他（她），如徐志摩、冰心等？ 7.对于我们平时说的“一方水土养一方人，生活中你有没有此类感受？ 8.在你的学习生活经历中，有没有过“滹沱河”？ 所需时间 两节课 详细教学 活动过程 第一课时： 创设情境，导入新课； 学生交流查找到的资料（作家生平介绍及作品）； 散读课文，扫清文字障碍，初步了解课文； 根据单元要求从字词句的角度质疑； 小组整合质疑的问题。 布置作业，教师印发学生在网上书籍中查找到的作家生平及作品。 第二课时： 文章题目是“滹沱河和我”，能否改成“滹沱河”？ 我眼中的滹沱河是怎样一步步变化的？河的变化怎样连结着我的感情变化？ 你就是童年牛汉，面对着变化的滹沱河，你将对它表达出怎样的感受？请结合文章的语言，以内心独白的方式演绎出来。 学生交流。 点评，全