文理综合历史科学习的基本方法.docVIP

文理综合历史科学习的基本方法 教育部考试中心的“综合考试说明”指出：“大综合”测试的目的在于鉴定考生高中阶段所学政治、历史、地理、物理、化学、生物相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。“综合”不是学科知识的简单“拼盘”，而是强调学科知识结构中基本的、核心的内容的掌握；强调知识之间的内在联系，强调学以致用、理论联系实际，以利于培养学生的创新意识和实践能力，防止偏科倾向。 根据这个指导思想，笔者认为过去单科历史复习中一些思路和有效的做法也是适用的，但是要根据大综合综合测试的特点做一些适当调整。学习观念和方法要作相应的转变。 一．明确《说明》，熟悉要求。 综合试卷注重考查考生的学习能力。历史学科能力是一般学习能力在历史学科中的具体化，它必须体现历史学科的基本特征。“综合考试说明”指出，综合能力测试历史学科主要测量以下几种学科能力： 1．记忆重要的历史史实概念和结论，能够再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展进程。 2．材料处理。(1)阅读理解历史材料。(2)对材料进行去伪存真、去粗存精、由表及里 的整理，最大限度地获取有效信息。 (3)充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证。 3．理解和阐释历史现象、概念、结论、规律的能力。 4．运用多学科知识初步分析和解决具体问题的能力。 大综合测试对历史学科的能力要求，从低到高可概括为三个层次：记忆、理解、应用。三个层次之间是递进和相互包容的关系。笔者以为三个层次之间记忆是基础，理解是中心，应用是目的；大综合能力测试注重考查的是理解和应用能力，通过试卷综合性地考查考生已经达到和可能潜在的能力水平。历史学科能力最主要的是历史思维能力——应用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析解决实际问题的能力。 二．研究高考，观察趋向。 综合研究近年高考大综合中历史科试题，我们可以分析到文理大综合测试历史命题的一些基本要素和特点，笔者最主要的体会、认识有以下几点： 1．单项选择题主要考察历史学科内的主体知识。2002年以前主要是一个主题的多层面、多角度的考察，题量基本上是5个。2003年则考察了两个主题方面相关知识，题量各3个共6个。以后单项选择题可能仍然考察两个主题方面的知识。 如例1：（2001年广东卷）三、鸦片战争以来，中国人民前赴后继，努力探索民族复兴、国家强盛之路。7—11题关于洋务运动、维新变法、辛亥革命、新中国成立、新时期的工作中心等知识的考查。 如例2：（2002年广东卷）在各国工业化进程中，既有成功的经验，又有失败的教训。回答7—12题。考查英国、法国、俄国、清朝洋务运动、新中国工业化建设中的有关知识。12题属政治知识的考查。 如例3：（2003年广东卷）①在中国近现代历史进程中，两广地区占有独特的地位。回答7—9题。考查《天朝田亩制度》和《资政新篇》共同点、三民主义的表述、国民革命军北伐胜利进军的原因等知识。②在中国近现代历史上，思想解放往往是社会进步的先导。回答10-12题。考查维新思想的核心、新文化运动的指导思想、关于真理标准讨论的历史作用等知识。 主观题主要考察各学科间相联系的主题知识，涉及面很广，现实性很强。设问方法 是有机融合、渗透各科知识进行考查。2002年高考综合试题是在一个主题下分别指向各科知识，以考察学生推理、阅读的能力。2003年高考综合试题是在某个主题下有重点的考查1—2学科的知识，以考察学生分析、归纳的能力。 如例4：（2002年广东卷）三、铜是生命必需的元素，也是人类最早使用的金属之一，铜的生产和使用对国计民生各个方面产生了深远的影响。请完成37～40题。“怎么考”，从其参考答案中体会“怎么答”。 潜心研究近几年的高考题，大胆地提出猜想，指导规范自己的复习，使之更有目的性。针对近年高考大综合中历史科试题命题的基本特点，在此笔者认为一定要处理好三个关系：①科内综合与科间综合的关系：要以历史学科内综合复习为主，科间综合为辅；②双基与能力的关系：历史学科的“双基”是前提，能力是归宿，应立足基础，切实培养能力，全面提高素质；③学科知识与时政热点的关系：实为理论与实际的关系，要着重历史学科知识的应用和解决问题的能力。 另外，近年高考历史科试题命题的知识范围年年都有改变，今年更是删除了整个世界史和中国史中18条子目。因此要指导学生落实考试范围的知识，不做无用之功。 三．整合知识，明确主干。 由于近年高考大综合中历史科试题主要还是考查历史学科内的主体知识，要求多层面、多角度的把握历史的主体知识。因此，只有对中国史和世界史的重大主体知识相当熟练的掌握，才能顺利的解答这方面的考题。 历史学科的主体内容——是指在纷繁复杂的历史现象中最能反映历史发展趋势和本质特征的基本线索，它集中反映了在各种矛盾运动中人类文明演进的历史进