九年级下册第四单元第14课小男孩教学设计方案.docVIP

九年级下册第四单元第14课《小男孩》教学设计方案 案例名称 九年级下册14课《小男孩》教案 科目 语文 教学对象 初中九年级下册学生 提供者 伟江中学 银典文 课时 2课时 一、教材内容分析 ? 《小男孩》是义务教育课程标准实验教科书中学语文九年级下册第14课。本课是一篇小说小男孩的不幸，直接原因来自父母的离异。但根本的还有其社会原因，那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。作者塑造的“小男孩”这一形象的意义就在于，通过他艺术地反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那不负责的态度，急呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） ?一、知识与能力 1、认读5个生字 2、熟练阅读课文 3、背诵第七段 4、用第一人称描述人物 5、把故事情节填入表格 二、过程与方法 1、能通过小组讨论理清故事情节 2、能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； 三、情感态度与价值观 学生能够通过主人公“小男孩”在妈妈的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那里要生活费的过程，认识一个由于父母离婚而变得无所依靠、寂寞孤独的近似孤儿的同龄人，感受当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上带来的困苦，珍惜自已拥有完美家庭的幸福生活。? 三、学习者特征分析 初中三年级学生平均年龄15岁左右，对语文颇感兴趣?，富有同情心，且有部分独生子女和留守少年甚至有父母离异子女，她们渴望亲情，渴望呵护，渴望父爱、母爱！但她们法律意识淡薄，法律知识缺乏。 四、教学策略选择与设计 先播放《世界只有妈妈好》的主题曲，帮助调动感情。自读活动? 学生活动要求：思考并讨论老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。? 用谈话法谈谈故事中人物行为恪性品质。自编自演课本剧。 五、教学环境及资源准备 ? 录音机，多媒体，生日图画，弃儿图画 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 ?开课导语? ?概述故事小男孩很喜欢《;小男孩》，这是一篇独特的小说，没有故事，小男孩的妈妈叫九岁的小男孩到爸爸那里去要钱，爸爸和妈妈离婚了，妈妈说，爸爸要是不给钱，小男孩们这个月就没有生活费，妈妈说，要不到钱你就别回来！详详细细记录了过程，小男孩坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈的谈话，进小巷，找楼号，上楼，敲门，回家……没有写小男孩的心情（只有蚊子，蚂蚁招他的厌烦），小说作者也只是记流水帐似的记录了，小男孩的动作，不带感情，这种写法不妨称之为“跟踪叙述”但是很感人。 ?静听 ?整体感知调动感情。 ?学生自读课文学习生字词 ?巡回指导 一、扫除字词障碍（给画线字注音）油渍（?????）　??痒???（?????????）?　??濡湿（?????）　??吮吸（?????????）瞟?（???????）　??黏???（?????????）　?摁?（?????）　　?咝???（??????） 二、理解词义油渍：粘在衣服等上的油垢。吮：把嘴唇聚拢在物体上吸东西。拂动：轻轻吹动。瞟：斜着眼睛看。濡湿：沾湿。 三、自读课文思考以下问题： （1）小男孩的故事发生在哪些地点，就此可以怎样去整和小说的情节框架;? （2）小男孩身上有哪些特点，你是通过文中哪些语句看出来的？小男孩的父母有哪些特点，你又是通过文中哪些语句看出来的？ （3）这篇小说在写法上与你平时读的小说有哪些不同？ ?找出时间地点情节匡架 ?培养阅读能力 个性分析? ?巡回指导 （1）学生活动要求：思考并讨论老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由;? （2）教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习思考;巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题; ?讨论评价 ?培养情感口语能力 课堂活动 ?（1）关于情节?故事线索—— 小男孩的行踪? 事件大意—— 小男孩找爸爸要生活费的全过程?情节展开——?故事开端（第一段） 小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活费;?故事发展（从“太阳已经偏西了”到“像叮满了小蚊子”）;小男孩在找爸爸的路上坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈谈话的情景?故事高潮（从“;小男孩开始上楼”到“;小男孩的声音在夜里传得很远”）;小男孩在二栋四单元九号楼上上下下找爸爸的情景?故事结局（最后一段）;小男孩因没有要到生活费不能回家，晚上只得露宿菜场的凉棚;?（2）关于人物?（一） 小男孩?人物定位：小说主人公，一个天真善良聪明细心而又寂寞孤独无助的儿童形象;?个性分析：?A、天真——?特点：一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年