添加催化剂，激发职高生学习英语的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 添加催化剂，激发职高生学习英语的兴趣 郑海丽 （石家庄市第二职业中专学校 河北 石家庄 050000） 【摘　要】职高生在英语学习过程中普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足、对英语缺乏兴趣等不利因素。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。对于学生来说，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心，是驱使学生学习的内在动力。因此，在职高英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量是迫切需要解决的问题。在实践中，我发现，在教学中添加点催化剂会收到事半功倍的效果。 【关键词】 关系 CAI 游戏 竞赛 模拟情境 中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2012）04-046-02 俄国大文豪托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。孔子说：教人未见意趣，必不乐学。由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。然而，在职高英语教学中，普遍存在着一种现象：学生入校时分数低，缺乏学习的主动性，大多数学生对英语学习没兴趣，部分学生甚至厌烦并放弃英语，视上英语课简直为受罪或煎熬。种种情况使我们的教学难以开展，学习效果也可想而知。为何职高英语教学会陷入如此尴尬的局面呢？很显然，这跟他们的初中英语基础不扎实有关。就我校学生而言，我曾经对自己现在所任教的2个班级（电脑专业）学生的中考英语入学成绩做过一番调查，结果发现全班40个学生考60分以上的只占了3个，大部分学生为30-40分，甚至有些只有10-20分（满分120分）。另外，职高生还普遍存在着学习积极性差、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。在实际教学中，为了扭转这种局面，我一方面着力培养学生良好的学习习惯，在抓好课前预习--积极上课--归纳总结--及时复习--课后读写这几个环节的同时，给英语课添加催化剂，激发学生的学习兴趣，取得了事半功倍的效果。 催化剂之一：建立融洽的师生关系，用教师的人格魅力感染学生。 职高生在初中学习生涯中，往往是老师们的弃儿，很少能感受到来自老师的欣赏、赞美和鼓励。而融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应。学生与教师关系融洽，喜欢任课教师就会爱屋及乌，也往往会喜欢上这门学科。刻板、不苟言笑、缺乏亲和力、处世不公的老师是没有学生缘的。缺少学生缘，课堂效果可想而知。因此，激发学生的学习兴趣，我首先催化融洽的师生关系，用教师的人格魅力来感染学生。我力求每一节课都精神饱满，面带微笑走进课堂，用亲切、自然、得体的语言开展教学，对于学生在课堂上表现出的每一点积极因素，无论多么微不足道，都给予肯定。在课堂上，我在讲授知识时，联系实际、旁征博引、循循善诱，特别是对学习上有困难的学生更加呵护。我用教师的爱开启学生的心扉，温暖学生的心灵。教师的人格魅力使他们感到温暖、受到鼓舞。学生在我的课上身心愉快、勤于动脑，能积极参与到课堂教学活动中来，他们由喜欢我进而喜欢英语课。这个催化剂的使用，营造了良好的课堂气氛，让学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态，为激发学生的学习兴趣和求知欲成功地打下了基础。 催化剂之二：应用CAI(计算机辅助教学)，提高课堂效率。 有关数据表明：一个人认识一棵树，通过听觉需2.8秒，通过线条、图画需1.5秒，而通过彩色照片则只需0.8秒。因此，传输的信息越接近原形，信息传送得越快。人们通过视觉获得知识可记住25%，通过听觉可记住15%，而视、听结合可记住65%。现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。 它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。所以我在上每节课时，都尽量充分利用多媒体教学，给学生提供视听结合的模拟英语环境，以吸引学生的注意和兴趣，充分刺激学生进行模拟交际，并收到了良好的效果。CAI有容量大，趣味强，快捷高效等特点，利用CAI能激发学生的学习兴趣，强化学习动机，从而大大地提高了课堂效率。 催化剂之三：穿插游戏、竞赛，活跃课堂气氛。 职高生精力充沛、思维活跃、兴趣广泛、感情丰富、求知欲强，正处于学习的最佳时期，但他们意志薄弱，易受外界影响，学习上往往只凭一时的兴趣和好恶，忽冷忽热，一曝十寒。特别是对于职校学习习惯较差的学生，一堂45分钟的课，很难精力集中听完整。我抓住这一点，注意让学生在各种游戏和竞赛中慢慢学习，而不是死记硬背，做到玩中有学，学中有玩。