游戏教学在数学课堂中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 游戏教学在数学课堂中的应用 广西容县绿荫中学 李煜海 心理学研究表明，中学生与小学生一样充满了好奇心，他们对数学课堂游戏极易产生兴趣，因为游戏把枯燥、机械的语言变得生动、活泼，使学生在学习数学的过程中充满快乐。但游戏教学不是简单地为玩而玩，它直接为教学服务，寓知识于游戏中，使学生在玩中学，乐中学。课堂游戏教学是由教学内容和游戏规则有机构成的，它是数学教学情景化、交际化的重要组织形式之一，是数学课堂教学的一种辅助手段，以鼓励学生主动参与、积极思考、积极实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新的教学手段。20世纪初，美国著名教育学家杜威也从“活动”理论出发，强调青少年应运用游戏的形式“从经验中学”。他认为游戏、竞赛等活动最符合青少年的心理特点，他们能在轻松的游戏活动中发现问题、分析问题和解决问题，通过游戏活动使智力得到充分发展，促使中学生的思维由低层次向高层次发展。 从某种意义上说，青少年是在游戏中长大成人的，他们在游戏中学会了语言，在游戏中开发了智力、增长了知识，因此，游戏教学比较适合中学低年级学生。数学游戏教学也体现了“教师为主导，学生为主体”的教学要求。在游戏中，教师是活动的组织者，但学生是活动的主体、主要参与者，游戏教学能让学生积极动脑、互相讨论，真正成为学习的主人。 中学低年级的学生年龄还比较小，注意力难以集中，自我约束能力差。心理学研究表明，中学低年级学生的注意力集中一次只能维持20分钟左右。所以，在课堂教学过程中，由于各种原因，学生很难做到45分钟都专心听讲。因此，在数学课堂中引进游戏教学是十分必要的，游戏教学能唤起学生消沉、疲惫的心理，刺激他们的兴奋点，使学生在课堂上精力充沛，充满活力。 目前，在我国数学教学中，学生对学好数学都有一种恐惧心理，大部分学生都觉得数学很难学，对数学学习没兴趣。这主要是因为传统的课堂教学没有选择适合学生的教学方法。如果把游戏教学巧妙地穿插到数学课堂教学中，不仅会打消学生的恐惧心理，还会激发学生的学习潜力。游戏在于“享乐”，数学课堂游戏教学就能给学生提供一个轻松自由的“享乐”空间，一个自由施展的平台，让学生在快乐中逐渐接受数学，逐渐培养起学习数学的兴趣，在活跃而轻松的学习环境中激发学生的学习潜力。 在课堂中开展数学游戏教学应注意的几个问题 1.游戏的内容要具有针对性与科学性. 课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，而不能片面的只追求形式，纯粹为玩而玩。教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习、掌握、运用服务。 2.游戏活动要具有年龄阶段性与思想性。 教师在设计与选择游戏的时候，要注意使游戏符合学生的实际情况，使其具有阶段性特征。对初中生来说，如果游戏太简单，技巧性太低，他们就会觉得浪费时间，这样游戏就失去本身的激趣功能。所以，教师应根据不同年龄，不同阶段的学生进行游戏设计。例如，在“整式的加减”教学时我这样设计游戏：“把你出生月份乘2，加上10，再把和乘5，然后加上你家人口数，告诉我结果，我马上可以知道你的出生月份和你家的人口数。”设出生月份为a，人口数为b,则（2a+10）times;5＋b=10a＋50＋b=10(a＋5)＋b,显然得到的数个位数字必是人口数，把个位前面的数字减去5可得到出生月份。这样来引入“用字母表示数”这节课能非常好地激励学生的思维，产生很好的学习动机。 3.游戏的设计要有趣味性、竞争性与纪律性 中学数学课程的首要目标是激发学生学习数学的兴趣。教师在进行游戏教学时要尽量从激发学生的兴趣入手，学生对学习产生了兴趣，自然就会积极主动地投入到数学学习中。要培养学生的兴趣就要考虑到学生的好奇、好胜的心理特点，所以教师在课堂上开展的游戏活动要新颖有趣富有竞争性，使学生在游戏中，形成你追我赶，积极向上的学习氛围。例如，在《测量物体的高度》一课中，在测量旗杆的高度时，把全班学生进行分组，设计不同的方案，比较方案设计的速度、所用的时间、最优的方式等，然后评出优胜者，进行表彰。 4.游戏过程要重视参与性、合作性与限时性 数学新课程标准强调教育要面向全体学生，因此，游戏的设计要尽可能使所有学生都参与到活动中去，多创设体现合作精神的游戏，促使学生在活动中互相学习，培养合作精神。例如： 教学“一元二次方程”一节时,可以按组分队,每队由队长召集商议若干道关于“判断所给式子是不是一元二次方程”、“形如 的方程，当为 何值时此方程为一元一次方程或一元二次方程”等方面的问