漫谈初中英语教学中的分组合作.docVIP

精品论文 参考文献 漫谈初中英语教学中的分组合作 陈志刚 　　〔摘要〕在初中英语教学中，开展分组合作教学改变了学生在课堂中的参与方式，把课堂真正的还给了学生，教师作为教学的引导者和组织者，这种教学方法的应用有效的提高了课堂教学效率。分组合作学习要求教师作为小组成员，并与学生之间保持双向交流，鼓励学生间的交流，这种教学模式对提高初中英语教学质量具有重要意义。 　　〔关键词〕初中英语分组合作传统教学模式否定了学生能力、智力等方面存在的差异，完全忽视了学生的个性发展，而分组合作教学将教学过程建立在多边活动基础上，对于提高学生学习的积极性和增强课堂教学效果具有重要意义。近年来，我们在实践教学中大胆的进行了尝试，激励了学生合作学习，取得了很好的效果。本文主要叙述了初中英语教学中的分组合作。 　　1 分组合作学习中应注意的几个问题1.1 培养学生养成良好习惯。分组合作学习，不仅是集体性的一种活动方式，而且还是学生个体全面发展的过程。在初中英语教学中教师在运用分组合作学习形式时，要特别注意培养学生养成良好的学习习惯。如勇于发言的习惯、独立思考的习惯、有序的思维习惯、认真倾听的习惯等等，这些习惯会对分组合作学习的效果产生直接的影响。 　　1.2 讨论内容要有价值。在初中英语教学中，合理安排学生讨论、交流和学习有很多的好处，但是不能滥用合作。合作学习的内容教师要精心选择，要有一定难度、深度和探究的价值。没有针对性、目的性和必要的小组合作，是没有任何价值的，学生也不会对此产生学习兴趣，甚至会借助这个机会聊天，谈论与学习无关的事情，所以教师在课前准备时要仔细研究教材，掌握教材的精髓和要体现的新理念。 　　1.3 合理处理独立学习与合作学习关系。 　　初中英语教学中合作学习的重要性是不言而喻的，但是是需要建立在个人努力基础上才能够顺利完成的。在合作学习前学生要独立思考，有自己想法后再与其他同学进行探究交流、解决问题，这样可有效避免只有好学生动口动手，学困生没有独立思考的现象发生。合作学习为学困生提供了思考和进步的机会。 　　1.4 合作学习的“假”与“浮”。在初中英语课堂教学中，有些课堂虽然采取了小组合作学习方式，表面看似热闹，可讨论的时间很短，有的学生刚投入，有的学生还没有阐述自己的观点和看法，老师就叫停了，这种合作学习现象是不可取的。另外，教师没有很好的驾驭课堂，学生漫无边际的说下去，这样不仅浪费了有限的课堂时间，并且这种讨论的方式也是不可取的。教师作为小组合作学习的引导者和组织者，要交给学生有效的小组合作方法，提高初中英语小组合作学习的教学质量。 　　1.5 注意点拨和指导。 在小组合作学习中，教师不能是旁观者，也不能是局外人，而要主动积极的参与到学生的合作中，当学生遇到问题时要给予学生及时的点拨和指导。对于学生在课堂中提出的质疑，教师给予学生充分的鼓励和肯定，使学生永远保持对知识的渴望和好奇，使学生在质疑中积极思考，在争辩中明理，在合作学习中不断的进步。 　　2 初中英语分组合作有效开展策略2.1 科学合理划分小组。初中英语分组合作学习离不开小组间的合作，科学合理分组是确保合作学习有效开展的前提。通常4 人为一小组，8 人为一大组。教师在分组时要全面的考虑到多方面因素，学生的性格、层次、性别和能力等。确保每个小组都由学习高、中、差三个层次的学生组成。同时有性格外向和内向的、思维深刻的、表达能力强的，确保合作小组成员的多样性，这样可以保证在合作学习中先进生和后进生都能够得到进步。 　　2.2 明确小组成员责任。首先，要选出小组长，小组长是小组的负责人，根据教师的要求安排小组学习活动和讨论，同时检查小组成员的学习情况，将本小组的学习任务情况及时的反应给老师，帮助小组中后进生学习。其次，小组后进生在小组成员的帮助下，学习尽头更足了，加上老师的鼓励，也品尝到学习的乐趣和快乐，这样便形成了良性的循环。最后，小组作为合作学习的小团体。整个小组所有人会帮助组里的后进生，与其他小组进行组与组之间的竞赛，小组成员之间共同讨论研究问题，将难题解决，完成老师安排的学习任务。 　　2.3 合作学习中教师角色转换。在小组合作学习中教师的角色要改变，由从前的知识传授者改变为学生学习的参与者和引导者。 　　在合作学习中教师容易在两方面出错，一方面是对合作学习控制过多，使合作学习无法顺利进行；另一方面，对合作学习控制过少，造成合作学习流于形式。在合作学习中教师要走入学生中，不断的巡视，有效的协助和督促学生顺利完成学习任务，对于学生出现的错误要及时的纠正，尤其是对于那些学习吃力的学生，教师要格外注意，如发现学习不集中时要及时纠正，在巡视中读出学生要逐渐时间，要浪费时间。 　　2.4 教师评价与小组自评相结合。学生分组表演结束后，教师要给予积极的评价，通常在学生表演结束后，教