激发农村中学物理“学困生”学习兴趣初探.docVIP

精品论文 参考文献 激发农村中学物理“学困生”学习兴趣初探 甘肃省徽县大河初级中学 陈小平 〔摘要〕常言说“尺有所短，寸有所长”。学生的学习差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异的事实。初一的学生满怀希望的来到学校，而初二的学生由于成绩的原因，自知升学无望，逐渐对学习失去信心，甚至产生放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应初中的物理学习。因此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，结合本人多年在农村的教学实践经验，认为可从如下几方面做起： 〔关键词〕学困生初中物理兴趣激发 1 以成功体验激发“学困生”的学习兴趣 使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而，学习兴趣的持久取决于成功的体验。著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩。”一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评，就会使兴趣得到加强，否则，屡屡的失败就会消蚀学生原来的兴趣。因此，在平时的测验中试题的难易比例要把握好，尽量简单些，使“学困生”能得到一个好分数，并且每次考试后，不论成绩高低，只要看到学生进步都要进行表扬、鼓励。平时上课针对学习困难的学生设计的问题应尽量简单些，如在讲“长度测量”时可让他们回答“长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2 米等于多少分米等”。他们回答后说：“这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现。”让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。 2 用“肯定和赞扬”激发“学困生”的学习兴趣 改变用“一个标准”要求来衡量所有学生的单一性做法，采用多元化的理论来关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生的学习潜能。在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适时地赞扬“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上缩短彼此间的距离。在现实生活中，没有人不喜欢他人的肯定和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放。如在有学生主动回答问题时答错了，我会说“虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他大胆，我们应向他学习”，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，增加了他的自信心和主动性。 3 以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣 结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历。在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学，最终成了发明大王。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中，不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。 4 以知识在生产生活中的应用来激发“学困生”的学习兴趣 学习的目的在于应用，由于农村中学的学生最终大部份要回到农村，成为农村的创造者和建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少。教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少，从而引出农田喷雾器上标识8L、10L 的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。 5 要重视实验课教学，以一些典型有趣的实验激发“学困生”的学习兴趣 物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验。如在上“光学”前，可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么。 6 精心创设学习情景，激发“学困生”学习的兴趣 情景不仅是“一种刺激”，而是教学目标相应的知识活动。教师在教课时应多切合农村实际，创设符合农村教学的语言环境，教师在质朴的语言启迪下，使学生身处特定的场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。 农村中学的“学困生”的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因