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精品论文 参考文献 激发学习兴趣，有效提高教学效果 ——浅谈《新疆》地方课程的有效教学 梁国庆 （泽普巴州石油第一小学 新疆 泽普 844800） 《新疆》地方课程是针对于新疆中小学学生的一门地方课程，主要给学生介绍新疆的地理、历史、动物、植物以及新疆的文化、风俗民情等方面的知识，让学生更多的了解新疆，认识新疆，从而激发学生对新疆的热爱，从小树立环境保护意识和对家乡对祖国的热爱之情。 我校从小学一年级至六年级开设了这个课程，学生们对这门课程也很感兴趣，但由于每周只有一节课，课时有限，要想在有限的时间里达到预期的教学目的，就必须充分利用学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。前苏联教育家斯卡特金认为：“教学效果取决于学生的学习兴趣。”因此，要想提高课堂效率，在教学中激发学生的学习兴趣就尤为重要。那么课堂中怎样激发学生的学习兴趣呢？ 新疆地方课程的内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地理教学挂图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。 1.充分利用插图和地理挂图等教学资源进行教学 地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，课本中的插图是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。 借助地图，还可使学生加强对知识记忆的效果。例如，在三年级“新疆自然保护区”和四年级下册“新疆的行政区划”的教学中，我先把地图挂在黑板上（在挂地图的过程中就已经引起学生的兴趣了），讲到那部分的内容时，让个别学生上来找它的地理位置，其余学生在自己书上找，比赛看谁找的快，找的快而准的同学可以到黑板上来找给大家看，这样每个学生都想上黑板找，于是他们在自己书上找到后，就争先恐后地举手要到上面去找给大家看，没有被叫到的学生还兴高采烈地和老师预约下节课一定要让他到上面去找地理位置。 2.从生活入手，充分激发学生的生活实践进行教学 生活是知识的来源，学生们从生活中获取的知识记忆才是最深刻的，这些会跟随他们一辈子。新疆地方课程所面对的教学对象都是生活在新疆的学生，许多知识都是学生在生活中所接触的，学生在学习到这些相关知识的时候，总是兴致勃勃的。例如在《新疆》二年级的教学中，让学生去了解新疆的风俗民情。我就利用班级中的少数民族学生去了解、介绍自己民族的风俗民情，使学生充分利用课余向家长请教，为这一知识的巩固和拓展提供便利。又例如在四年级下册的教学中，让学生了解新疆的地理、环境、气候和行政区划。现在的学生，学校一放假，父母就带着出去旅游，新疆的很多地方都去过。 我就利用这一便利条件，我们讲到那里，就可以让去过的学生来给我们讲讲那里的地理位置、风俗民情和所见所闻，有的同学还把照片做成课件带来给大家看看，再结合课文，大家都能了到更多的知识。 在四年级上册的课程中，有一个单元的主题是学习新疆出土的化石，有恐龙的、有鱼类、还有植物等等各种各样的化石。因为条件有限，我们在教学的过程中只能看书中的插图，就这样学生学习的兴趣都是非常的浓厚，在学习的过程中，争先恐后地想要说出自己所了解到的有关各种化石的知识，甚至有的同学课后把家里面不知道是什么的石头都带来给我们看，想从老师这里知道那些石头到底是不是化石。那一段时间，我和同学们都沉浸在对化石的探讨中。 有一天下午，刚到学校，四年级的一群学生冲到我面前来高兴地对我说：“老师，我们找到化石了，就在学校里面。”我当时很惊讶道：学校里面有化石？“老师，我们真的找到化石了，不信现在带你去看看。”看着他们那兴奋的样子，我也来了兴趣，就跟着他们去看化石。他们把我带到操场上，指着水泥地上面的一个印子说：老师，你看，这一块地是化石吧？我们没有骗你吧？我一看，把我笑坏了，原来在水泥地上有一片树叶的印痕，应该是在铺这个水泥地的时候，树叶掉在上面留下的痕迹，可是在这些小家伙们的眼里却把它当成了树叶的化石。后来给他们解释清楚了，虽然他们很失望,不过我却被他们的这种学习态度感动了。这就是学生啊，只要他们对学习内容感兴趣了，他们就会随时地找寻学习的机会。 再说到新疆的特产和特色小吃，这是学生们最感兴趣的，因为我是让他们直接把东西带进课堂来的。比如讲到特色小吃的时候，我会让他们带上馕、烤羊肉、拉面、抓饭等等，我们利用直观教具来讨论和探究它们的做法、它们上面