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精品论文 参考文献 激发学生学习兴趣，提升初中数学教学效益 雷　听　江苏省灌云县东王集中学　222204 爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣就会产生探索新知识的欲望。如果学生对学习不感兴趣，那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪。正如教育家乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，培养兴趣是把学生引向爱学、会学的必要环节。那么怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢？ 一、利用数学美来激发学生学习数学的兴趣 数学究竟美在哪里呢？ 1.定义之美。如：圆是什么？——“圆是到定点的距离等于定长的点的集合”。短短的一句话，包含着极其丰富的内涵，充分体现了数学概念的简洁美。 2.公式之美。“每一个数学公式，就是一首诗”，公式C=2pi;R就是其中的一例，一个传奇的数pi;把圆的周长和半径R紧紧相连，反映了两者之间有着异常简洁、和谐的关系，这是数学家的智慧与大自然灵气撞击而再生的哲学美。 3.规律之美。圆中的垂径定理及其推论一，涉及的量有五个之多，学生往往记住了定理，记不住定理的推论，但认真分析，其中是有规律的：五个量（垂直于弦、过圆心、平分弦、平分弦所对的优弧、平分弦所对的劣弧），知二推三。学生掌握这一规律记起来就容易多了。 总之，追求数学美是数学发展的动力之一，也是学生学数学的动力。数学本身从形式到内容都充满了美，教师在教学中应充分挖掘和展示数学的美，使学生在美的环境中愉快地学习，从而提高学生学习数学的兴趣。 二、建立新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围 学习心理学认为，人的学习兴趣是与一定的情感相联系的。对中学生来说，教师的举动或表情都会引起他们相应的情感变化。学生不喜欢“严肃”的教师，因而教师的教态要和蔼可亲。课堂上，教师要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。教师可以用商量的语气与学生进行交谈，如：“谁愿意跟大家分享一下他的成果？”“谁想说一说？”“哪位同学愿意资源共享一下？”当学生回答完问题后，教师应采取积极的态度进行评价，如：“你和老师的想法相同”、“很有创造性，真好”等等，这样做能提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习的信心。 三、改进教学方法，培养学生兴趣 课堂教学应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。现在课堂教学多主张“老师少讲，学生多讲”，由老师引导、做适当的提示，让学生自己去发现。这样既活跃了课堂气氛，又使学生学会了思维方法，学到的知识也更灵活、牢固。那么怎样由学生自己去发现呢？如何作适当的提示才能激发学生的兴趣呢？通过发现法、比较法，能充分激发学生学习的兴趣。 1.发现法。中学数学中的发现法教学，就是教学过程应当是学生在教师的启发引导下，借助教材去主动、亲自发现知识的过程。其步骤是：创设问题情境（提出问题）rarr;学生探求问题的答案（实验、观察）rarr;提出假设（猜想）rarr;构造反例逻辑证明rarr;得出原理或者概念rarr;教师组织学生探求成果rarr;评价探求结论与方法rarr;引导学生应用发现的结果。发现法的教学是当学生在掌握前人已有知识时，不能简单地塞给他们现成的结论，而是引导他们自己像前人那样去发现知识。用发现法教学，课堂显得很活跃，学生对教师预设的发现情境兴趣盎然，对亲自去探讨、概括，信心十足。 2.比较法。数学教学，特别是数学概念的教学，用比较法既可活跃课堂气氛、激发学生的兴趣，又可锻炼学生的智力。而且，有比较才能鉴别概念的本质属性，也只能通过比较或对比才能更好地把它们的本质揭露出来。如“等比数列”的教学，割裂地教，自然枯燥乏味，若与“等差数列”相类比的教学方法来教学，有利于揭示知识间的内在联系，让学生可以边总结等差数列的知识，又可以类比等差数列的方法来学等比数列。有了学习的方法，学生才有兴趣去学；有了兴趣，学习效果就越好。 四、以生动、幽默的语言引发学生兴趣 教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理等具体化，能把深刻的道理通俗化、难懂的理论形象化，有利于诱发学生学习的兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解而且具有诱惑力的语言，这对引发学生的学习兴趣和积极思维具有良好的作用。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。 五、善于设疑，引发学生学