激活语文课堂务实语文教学.docVIP

精品论文 参考文献 激活语文课堂务实语文教学 郑　洪　四川省南江县杨坝镇九年义务教育学校　635600 　　摘　要：在语文教学中，只有激发语文课堂，才能激发学生学习语文的积极性、主动性，在语文学习过程才会学会思考，明辨事理。但激活语文课堂，不能只注重形式，要将语文教学落到实处，要做到活而有序、活而有益。 　　关键词：激活　务实　语文课堂 　　激活语文课堂其主要目的就是全方位地开发学生潜能，调动视觉、听觉等感觉器官，将语言文字转化为思考、阅读、表演、辩论、写作的载体，熟练驾驭语言文字，给学生营造一个良好语言背景，通过语言感染学生，升华、强化、活化学生的心灵。 　　语文课堂中的活就是教师和学生全身心投入到情境中去，“在扑面的情感热浪面前，在灼人的情愫强烈的感染和震撼中，往往要冷静地问问，作品何以这么动人心魄？到底是什么东西释放出来这么感人的力量？是作品所载的人和事？是作品所迸发出来的灼热的感情？是作品所揭示的性灵世界？” 　　一般而言，学生对语文的兴趣，“第一形象”只是文章的内容，尤以文学作品为甚，这只是语文学习的“表”，还未达到“里”。张志公先生说：“语文教学既不能喧宾夺主，也不能唯我独尊。培养运用语文的能力，这是语文课的主，必须完成好，就是说，在语文课里，由于语文课本身的综合性，稍稍带带还能办不少事，比如思想感染的陶冶，联想力、想象力的发展，思考力、推理力的发展等等。”教师对语文的讲述，不能停留在表面的活，而应该深入到活里。 　　一、 疑思之端也 　　教师要善于围绕文章提出问题，促使学生去思考、去解答，好的问题犹如电影里的悬念一样，拨动人的心悬，使人努力探究答案，一试身手，比如教读《鸿门宴》一课时，在分析人物时教师提问：“项伯是内奸吗？”一石激起千层浪，学生对此问题颇感兴趣，纷纷发表意见，课堂气氛即可活跃起来。 　　二、辩点燃思维火花 　　问题（老师或学生提出）提出来后，教师要放手让大家思考、讨论，甚至辩论，不能搞“一堂言”。针对五花八门的答案，教师最后可以平息“战火”??做好课堂小结，可以延伸下节甚至更遥远的将来。 　　三、对比学习，贯通知识，提高能力 　　这是语文学习的最基本的方法，就是融合贯通，举一反三，由此及彼的方法。 联系比较有正比和反比，“正比”就是相近相似的内容加以比较，如《荷塘月色》《爱莲说》《芙蓉》等都有对荷花的描写，互相参考，“反比”就是把风格内容写作手法相反加以比较，如项羽——刘邦，李白—杜甫，豪放—婉约，王熙凤—林黛玉，等等。联系比较离不开旁征博引，联系比较离不开“温故而知新”，联系比较离不开综合概括，联系比较，让学生在知识的海洋里遨游，见多识广，开阔视野。 　　四、感受情境，悟道求精 　　把人置于具体情境中去感受学习，“坐而论道”要比干巴巴的解说要好得多。有感情地朗读，有角色地朗读，创设氛围，演出小短剧，电影歌曲等入课堂，等等都是情境感受，学习《景泰蓝的制作》后，带学生看了精美的大理石扁、碑的制作光碟。切割、打磨、抛光、打格、书写、雕刻、镀金——同学们兴致勃勃。看得细，记得祥，结果每人的文章都写得井井有条，详略得当。 　　五、生动讲述，感悟生活原形 　　课堂语言生动形象，幽默传神，富有感染力，应是语文教师的基本功，有的在解释老师语言时说：“精心选用那些能够给学生以大的震撼的词语和词组，及选用那些形象生动、褒贬分明情感充沛动作强烈的词和词组。”又说：“借助于对学生给以大的震撼的修辞方法”。除却语言生动外，还有形体语言的生动丰富，有位老师“为让学生当堂领会什么叫生气，就把办公室所有的东西都扔到地上，还把废纸篓踢到，然后对大家说：“这就叫生气。” 　　语文课堂的活是由语文学科的性质决定的，但以下几个方面应该引起足够的重视。 　　1.活而不乱。语文课堂常常是“一严就死，一活就乱”“活”绝不能嘻嘻哈哈，一笑了之，从而把严肃的课堂搞得松弛、疲软，甚至涣散。 　　2.活而不俗。不能以一些格调低下、粗俗的内容来调动学生的积极性，救活课堂，不能一味地追求课堂新奇险怪而跌倒庸俗，甚至相反。 　　3.活中有静。注意课堂的节奏，动静结合，非静不能深思，非静不能品味吃透，非静不能把知识牢牢地掌握住。 　　4.活儿有序。课堂上要重点突出，要先做什么，后做什么必须有总体设计，不能想起什么就干什么，一节课就如上产线上流水线，有开头，有发展，有高潮，有结果，有条不紊，结构严谨。 　　5.活而有益。课堂活的目的最终是让学生受益，而不是为活而活，图热闹，一节课笑话讲半天，闲事扯半堂，遇到正题三言两语，草草收兵，那还谈什么活呢？那只是贫乏的“干打雷，不下雨”，虽说是轰轰隆隆，但丝毫不能以知识的情感去滋润学生干涸的心田，长此以往，岂不悲哉？ 　　语文教学只有激活课堂，学生才会学有兴趣，才能全面提高学生学习的积极性、主动性，同时学