激活语文课堂，培养“创新型”人才.docVIP

精品论文 参考文献 激活语文课堂，培养“创新型”人才 连新旗（作者单位：河南省宝丰县第三初级中学） 【中图分类号】G633.3 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）01-0082-02 当今社会，越来越重视人的创新能力的培养，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为当今教育改革的主旋律。语文教师在教学过程中注意培养学生的创新能力，不仅是适应社会的需要，也是对学生各方面的发展，特别是对其今后的发展的需要，意义特别重大。那么，如何转变旧的教学观念，打破传统的语文教学方法和模式，探索创新教学的途径和方法，切实培养学生的创新能力。下面，浅谈几点看法： 一、转变观念，提高教师自身素质是创新教育的前提 在传统的教育意识中，“人才”总是限定在一个狭小的范围内。只有能考高分，能升大学的才是“人才”。教师往往对那些他们认为是“耍小聪明”的学生不屑一顾，常常造成人才的埋没和扼杀。因此，教师必须首先要转变自己的“人才”观。人才不只是能考高中能升大学的，并且还是德才兼备，具有某种特长的人。人才该是多类型、多规格、多层次的，绝不是单纯天赋好、学业优、升学有望的尖子生。社会和国家的发展，不仅要靠少数精英，而数以万计的劳动者的素质是关系到民族兴旺的根本。因此，教育要面向大多数，要花大力气把大多数学生培养成为有一技之长的人，一个长大后对社会有用的人。要让他们具有独立健全的人格，具有创新精神。而那些只会读死书，只知道老老实实听话，没有一点批判精神的学生，往往是担当不起时代赋予的重任的。 培养创造型人才需要教师首先具有创新精神。要具有一种不断探索、不断创新的心态。日复一日，由于长时期在同一教学轨道上进行繁重的工作，教师容易形成保守心态，在教学中自觉不自觉的形成一套较为固定的模式。因此，教师要不断汲取新知识，了解相关学科的知识，关注社会新现象，给自己“充电”，采用先进的教学手段，使教学内容和形式不断有“活水”注入。要始终保持强烈的创新欲，要善于解决教育教学中遇到的新问题，否则，就不能从容应对学生的一连串提问，更不用说启发诱导学生创新了。教师有了丰富的知识，再根据学生实际发挥特长，不断创新，形成自己的教学风格。新世纪的语文教师，更应该成为一名培养创新型人才的行家里手。 二、改变传统的教学模式，是创新教育的关键 我们从阅读教学、作文教学两方面谈谈学生创新能力的培养。 （一）阅读教学对学生创新能力的培养。 阅读教学，是语文教学的一个重要内容。长期从事语文教学的许多教师，容易使自己的教学活动模式化。一上语文课，往往是“作者介绍——写作背景——朗诵释词——分段分析——特点练习——归纳总结”六部曲，经常是老师说的天花乱坠，而学生则昏昏欲睡。时间一长，学生就会感到上语文课千篇一律，索然无味，大脑皮层再也激不起兴奋，甚至会产生厌倦之意，引起不良后果。为此，在教学中我们要力求突破模式，激发学生写作兴趣。在阅读教学中，我注意了以下几个方面： 1、创设氛围，激发兴趣。 无论什么课堂，只要有了一个融洽的氛围、良好的情境，师生间的感情才能沟通，感情才能共鸣。学生也才能情绪激昂、兴趣高涨，真正的在轻松愉快中接受知识。魏书生老师成功的“秘诀”，在于与学生建立了平等、民主的新型师生关系。无视学生，高人一等，讲课一言堂，学生望而生畏、敬而远之的老师很难点燃学生的智慧火花。指责、讽刺、歧视学生，只会导致心理障碍，困扰创新思维。尊重学生人格，鼓励兴趣爱好，以解放创新精神，激活新思维，这样教学协作才能水到渠成。 2、注重培养学生的创新思维能力。 任何学科都具有发展学生思维的功能，创新思维能力是一种具有独创性的思维方式。它突破了习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，或是提出了具有新意的观点，或是解决了前人尚未解决的问题。创造性思维能力决定了人们善不善于创造，能否进行创造，是创造力品质中的核心因素。 因此，我们在课堂教学中，要允许存异，常言道“仁者见仁，智者见智”，学生性格不同，爱好不同，在阅读过程中感受也不完全相同，具有鲜明的个性特征。如果强求统一，势必会堵塞新思维。如一位老师讲《绿》一课，教师问由“绿”你联想到了什么？有的说：“万物葱茏的森林”，有的说：“一碧万顷的海洋”，“无边无垠的大草原”，“绿油油的麦苗”……老师都予以肯定。又问：“让你用语言表达绿，怎样描写呢：”学生开始沉思，教师趁势加以点拨：我们看看朱自清先生如何描写绿。重点、难点自然而出，学生愉快的解决问题。 因此，我们在课堂教学中，要“适时点拨，相机