激活高中学生地理思维教学探索.docVIP

精品论文 参考文献 激活高中学生地理思维教学探索 柴子欣　赵军廷　山东省寿光市第二中学　262713 摘　要：在新课改的背景下，教师的教学任务已经不在是单纯的传授学生地理知识，而是要不断发展和提升学生的地理思维能力，因此在日常的地理教学过程中，教师要注重发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性，帮助学生树立学好地理知识的信心。 关键词：高中地理　地理思维　能力 大多数的高中生都反映地理知识的学习非常困难，且缺乏趣味性，久而久之学生对于地理知识的学习产生了畏惧的心理。在日常的地理教学中，教师要不断地创新和完善教学的方式方法，调动学生学习的积极性，帮助学生树立学好地理知识的自信心，促使学生积极主动地投入到课堂的教学活动中，通过自身的探究，掌握地理知识，提升自身的地理思维能力。 一、高中生地理思维能力缺乏的表现 1.不能够给予高中地理学科准确的认识 在实际的地理学习过程中，大多数学生认为地理学科是文科，采用死记硬背的学习方式，不能够将地理知识灵活地运用到实际生活中，解决问题。学生往往比较注重地理理论的相关学习，而不能够对地理理论进行探究，掌握其本质，更好地运用到实际生活中。 2.学生的思维广度和深度均不够 地理学科综合性的特点要求学生在看待问题和解决问题时要运用具有宽度和广度的思维进行分析，只有这样才能把问题看得全面，理解得更深刻。但是由于学生思维的宽度和广度没有达到一定的程度，他们在分析问题时仅仅看到了问题的一个方面，从这个方面着手解决问题，获得问题的解决方法也是片面的、不合理的。 3.思维的逻辑性不强，易受思维定势束缚 学生在进行地理知识的学习中，经常会出现这样的现象：对待一个比较简单的地理问题时，学生本来可以解决出来，但是由于学生的思维逻辑性不强，分析问题的思路不清，最后导致可以解决的问题得到错误的答案。 二、地理思维的塑造方式 1.明确学科学习目标 学生要想学好一门科目，首要的任务就是对这门学科有一个清晰的了解和剖析，明白这门学科的学习目标所在，才能在以后的学习过程中有目的性地进行知识点的吸收和消化。地理这门学科所涉及的知识具有一定的复杂性，因此仅仅依靠学生自己掌握学习知识的重难点基本上是很难的，这就需要教师在教学过程中利用自身的专业素养和教学经验并结合学生的实际学习情况进行重难点知识的定位，从而帮助学生在学习过程中一步步打好地理基础，为塑造地理思维创造条件。 2.加强启发诱导，调动学生的地理思维 要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性的作用。在地理教学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。如在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚，此时老师就应该深入挖掘，提出问题，大陆为什么会飘移，要解决几个问题呢？学生就会逐步去分析，出现两个问题：（1）大陆水平漂移的动力，来源于什么地方，为什么长期朝一个方向，（2）大陆这么重，为什么还会飘移。然后学生会提出一系列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。 3.用生活实例启发学生的地理思维 在教育实践中，生活实例是一把启发学生思维的“金钥匙”，高中地理教师要善于利用生活实例，并更多地运用生活实例，以此来启发学生的地理思维，让学生对地理学科形成客观认识。 4.引导学生在生活中探索，了解地理的全貌 对于教师而言，地理知识不能仅在课堂上产生，学生的地理思维也不能仅利用课堂来培养，教师应更多地带领学生走进大自然，或引导学生在生活中探索，让学生在亲身体验中感受地理知识的奇妙，了解地理学科的全貌，从而树立起地理思维，并提升他们对地理学科的学习兴趣。例如《旅游资源及其特点》一课，在这课中，笔者为学生们布置了一项课外探索任务：让学生利用周末时间去了解本地的地形地貌，探索可开发的旅游资源，并总结其特点，有哪些优势和不足，最后写出总结。这项活动的主旨不仅在于培养学生的地理思维，还在于了解学生的审美，观察学生的综合素质和知识应用能力。 总之，地理思维的好坏直接影响学生地理学习的成败，因此，教师在教学中不仅要有效地结合和利用生活实际，降低地理知识的难度，加深学生理解，??且还要尽量正确地启发和引导，避免学生走入误区，使学生形成正确的地理思维。 参考文献 [1]夏宏华 浅议高中地理新教材中“