点水蜻蜓款款飞——浅谈课堂教学点拨艺术.docVIP

精品论文 参考文献 点水蜻蜓款款飞——浅谈课堂教学点拨艺术 贾俊娥 河北省永年县第六中学 【摘 要】点拨是指学生在学习中遇到难点时，教师不直接回答，而是点一点、拨一拨，给以启发诱导，让其自己解决问题的教学艺术。 【关键词】点拨 诱导 精心引导 相机指导 因势利导 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）09－0100－02 随着新课程的推广实施，教育理念不断更新，在教育战线上，涌现出了许多优秀的教育工作者，他们与时俱进，积极探索，取得了令人瞩目的成绩，探幽析微，究其成功的获得及理想效果的产生，在很大程度上取决于教师对点拨艺术的掌控。 点拨点拨，“点”者使之“明”也。通过教师的点使学生明白思维流程的起点。“拨”者使之“正”也，通过教师的拨，使学生端正了思维流程的方向。也就是说点拨是指学生在学习中遇到难点时，教师不直接回答，而是点一点、拨一拨，给以启发诱导，让其自己解决问题的教学艺术，点拨的艺术关键在于启发诱导。 “教”是为了“不教”，语文教学要达到不教的目的，就应该在教学全过程中引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。点拨教学法是一种教育思想、教学原则，又是教学方法，它不但贯穿于整个教育教学过程中，也贯穿于课堂教学的全过程，所以说，作为语文教学工作者，在教学整个过程中应该正确运用课堂教学的点拨艺术，抓住其关键，在“导”字上狠下工夫。 一 精心引导，激发学生的学习兴趣 在教学过程中，课堂教学是中心环节，是重头戏，导入新课是课堂教学的首要环节。它不仅是联系新旧知识的“桥梁”，而且有利于教学环节间的联系和结合。起着“承上”、“启下”、“续后”的良好作用，使整体教学过程协调自然，浑然一体。良好地导入新课，犹如戏剧的“序幕”，具有酝酿情绪、集中精力、渗透主题和带入情境的作用。新颖、精湛、巧妙、得体地导入新课，可诱发学生积极思维，使学生感到新鲜有趣，从而集中他们的注意力，激起学生的学习兴趣。 良好的导入语多种多样，精美的教学语言是一块磁石，深深吸引着学生的注意力；如一把钥匙，悄悄开启学生的心扉；似一泓清泉，缓缓流入学生心田。只要我们精心设计和实践，就能充分激发学生学习兴趣，收到良好的教学效果。 二 相机指导，帮助学生解疑释难 叶圣陶先生曾说：“教师之教不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤练苦习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教育也。” 好的语文课基本上可以归纳为“活”、“实”两字，教师要教活，学生要学活，教师必须活而不乱地组织教学，将精力集中在指点上，指点就要紧扣重点、抓住关键、指点迷津。 1．扣重点 重点就是课文的核心部分，即能表现主题或线索的重点句、段落。因此，教学中就必须紧扣重点，进行指导点拨，把重点知识点化给学生。如《鲁提辖拳打镇关西》篇幅较长，课堂上不能面面俱到进行分析。 于是我抓住“三激”和“三拳”两个重点，引导学生分析、讨论、交流。“三激”的场面好找，我就趁势发出疑问：“三激”是否符合鲁达的性格，作者为什么这样安排？学生稍作讨论就明白了这样不仅使故事显得生动有趣，而且突出表现了鲁达智勇双全的性格；“三拳”是作者浓墨重彩的部分，先让学生反复诵读感受，后适时提问：假如作者真惜墨如金，只是简单地题上一笔，交代一下鲁提辖三拳就把镇关西打死了，你会怎么想？学生马上表示只有这样形、色、味俱全的描写才能展示鲁达的侠义之举。这样抓住“三激”和“三拳”既给予学生一定思路，又留有很大余地，让学生体味，起到举一反三的效果。 2．抓关键 即开文章的“口子”，点“文眼”，由此入手带动全篇教学。如《变色龙》我紧扣“变”字，指导学生先解读标题，学生能从中找到“变”就是关键词，是“文眼”，而后提出“谁变了？怎样变的？”学生带着问题去探析“变”的对象过程，并画出提示人物性格的语句，然后再组织学生探讨“变”的含义，那么学生自然就领会典型事件与人物之间的关系了。 3．点迷津 前人读书主张有“三境”：初读的无疑之境，深思的有疑之境，解疑后重入之境。当学生思维不活、理解遇到障碍时，老师有必要从课外引入与课文有关的材料以激活其思维，释解教学疑难点。可是，当学生思维处于“山重水复疑无路”之时，教师怎样引入、点拨才会使学生思维“柳暗花明又一村”，茅塞顿开呢？如《驿路梨花》一文，分析到作者写梨树林的美与写主人公有什么关系时，学生们沉默不语，我适时点拨：一个美丽的小姑娘站在花丛中和站在垃圾堆旁，