物理课与实验创新教学.docVIP

精品论文 参考文献 物理课与实验创新教学 四川省广元市元坝区卫子中学 冯子平 物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。目前由于升学考试的压力，不少教师在主观或客观上并不十分重视物理实验教学，怕麻烦，或者是怕耽误上课时间完不成教学任务，甚至影响到了学生知识的掌握，考不出好成绩，从而忽视学生实验习惯的养成；有的教师反映：做实验时学生纪律差不好管理，怕损坏器材或伤到学生等。如果学校的管理跟不上，造成大量器材损坏或流失，那做实验更是难上加难。笔者认为，初中物理课不但应十分注重实验教学，而且应切实搞好实验教学。 初中物理的教学，从总的情况来看，就是要激发学生学物理的兴趣，学生有了学物理的强烈兴趣，教师的教学就成功了一半，而学物理兴趣的培养，在很大程度上依赖于物理实验，因为物理不但有用而且有趣，而这个有趣就要靠实验教学来培养。 一、指导学生观察自然现象，感受大自然的魅力，可激发学生的求知欲 我们生活在这个大自然中，时刻都在接触大自然，感受着大自然的魅力，如果你是一个细心人，你会发现身边不时就有一些新奇的现象发生，如天空为什么是蓝色的？星星为什么会眨眼睛等，而要弄懂这些现象，对这些现象进行合理的、正确的、科学的解释，就必须学好物理课程，培养探索激情。 二、教会学生观察课堂实验或做好实验，可激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力 俗话说：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。兴趣是影响学习积极性的最直接因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，最能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在观察滚摆运动实验时，学生初次观察这个实验兴趣非常浓厚，对滚摆做上下往复运动非常好奇，教师应该抓住这个契机，观察完后，让学生讨论所看到的现象：滚摆做上下往复运动。这是大多数学生都观察到的，但有的学生还观察到了：滚摆上行过程中速度越来越慢，到最上端有一个暂时的停顿，再转而向下运动，且速度越来越快，到最下端又有一个暂时的停顿，再转而向上运动；滚摆做往复运动的高度越来越小，最后静止在最低位置上。还有的学生看到了：滚摆做往复运动时还会有轻微的晃动。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，还有利于发展学生的观察能力。 三、引导学生分析实验现象，可培养学生的语言表达能力 不同的学科有不同的语言特色，物理学科也不例外，与其他学科相比，物理学科的语言要抽象的多，一些概念和规律中专业术语较多，理解起来相当困难。如惯性、重力势能、弹性势能、弹性形变等。因此，教师就要有意识的培养学生学会使用物理这科的学科语言，了解物理课的语言风格，直到掌握这门学科语言。 四、鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进课内互补和课外延伸 各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切希望进一步探索问题，实质上是对课内实验的补充和教学内容的延伸。通过实验，学生学到的物理知识就比较深刻、牢固。如教材中“纸盒烧开水”、“楼梯开关”等。教师要鼓励学生自己寻找器材做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以引导、交流。课堂交流小实验、小制作，可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。同时，教师可以根据课标的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。这样，既促进了学生对课内的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又促进了一系列相关内容的学习。 五、通过实验课的教学，培养学生的实验技能和创造性思维能力 物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要教会学生弄清楚每个实验所需的器材、实验原理、怎样操作、有哪些现象、作好记录、搞好交流、提出疑问、总结好规律等。比如在做平面镜成像实验中，教师就要在使学生明确了光的反射的条件下放手让学生对这个实验进行探究，利用儿童好动的天性，同时又要让他从天性的好动中学会理???思考。通过实验，不仅有效帮助学生领会物理知识，学到了教材上没有的或者一带而过的知识和技能，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，丰富了学生的生活，充实了学生的大脑，培养了学生的创造性思维能力。