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精品论文 参考文献 独立学院大学物理教学方法研究与探索 Research and Exploration on Physics Teaching Ways in Independent College 　　周政 ZHOU Zheng 　　（华南理工大学广州学院电子信息工程学院，广州 510800） 　　（Institute of Electronic and Information Engineering，Guangzhou College，South China University of Technology，Guangzhou 510800，China） 　　摘要： 大学物理是理论和实践结合极为紧密的一门基础课程，本文针对独立学院大学物理教学现状，从加强微元法、理论联系实际和分层次教学等5方面来研究提高独立学院大学物理教学质量的方法和途径。 　　Abstract: College physics is a basic course of theory combined practice. According to the actuality of colleges physics teaching, the article proposes several ways to improve teaching quality from enhancing differential element method, theory combined practice and level-division teaching and so on. 　　关键词： 独立学院；大学物理教学；教学质量 　　Key words: independent college；college physics teaching；teaching quality 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）13-0278-02 　　0 引言 　　大学物理的研究范围涵盖了自然界和人类生活实践的众多领域，它的基本规律和基本定律是许多自然科学和工程技术的基础。这一课程所包含的基本理论、概念与方法是构成学生科学素养的重要组成部分，为工程技术人员和科学工作者所必备。独立学院不同于一般本科院校，其更注重对应用型人才的培养，而且大部分学生的知识基础不牢，特别是数理基础较薄弱。对基础物理教学中的纯知识灌输模式，学生容易产生难学、厌学的思想。如何提高独立学院大学物理教学质量，培养创新型人才是值得探讨的课题。本文以独立学院物理教学为例，研究提高其教学质量的方法与途径[1]。 　　1 加强微元法教学，提高学生分析解决物理问题的能力 　　对于大多数学生来讲，大学物理的内容并不陌生，主要因为多数知识已在高中阶段学过。不少学生感觉难学，虽上课时学生觉得听懂了，但不会分析实际问题。主要原因在于大学物理系统、全面的解决物理问题的工具之一就是应用微积分。学生???中学阶段主要应用代数运算来分析简单的“常量物理”问题，进入大学后，很多学生跳不出高中阶段的思维模式，不会用微积分的方法来分析解决“变量物理”问题。 　　一般地讲，物理现象和规律的研究是以简单的现象和规律为基础。对于实际中的复杂物理问题，则可以把它分割成许多在较小时间、空间等范围内的相应局部问题。只要局部范围被分割到足够小的微元（即微分），就能够把复杂问题近似成简单、基本、可研究的问题。最后再积零为整，把所有局部范围内研究的结果累积起来（即积分），就可以得到问题的结果[2]。例如求静止的轴对称或者面对称带电体产生的电场：在中学阶段，学生会求静止的点电荷产生的电场。而对于静止的对称性带电体产生的电场，则要运用微积分方法。 首先将带电体分割成无数个点电荷（微分），每个点电荷产生的电场元可以根据库仑定律和电场强度的定义得到：将每个点电荷产生的电场矢量求和（积分），就可以得到整个带电体产生的电场。 　　在物理学中，应用微积分是很普遍的，一些重要物理定律、物理概念均直接以微积分形式给出。应用微积分于大学物理，不但是数学工具的应用，也是一种思维方法的应用。因此教学中应尽快地使学生理解其思想并熟练运用其分析解决物理问题。 　　2 加强学习方法的引导，注重理论联系实际 　　物理学中每个概念和公式都描述一个物理图景。由于学生没有认识物理公式所描述的物理图景，在学习中重视概念的识记，忽略方法的掌握和能力的培养；重视问题的结果，忽略具体过程分析。把学习物理当成是背公式和套公式，所以他们做物理习题时往往张冠李戴，不知其所以然。教好物理，关键是教思路、教方法，避免艰深和复