基于混合学习原理的高校教师教育技术培训研究.pdfVIP

第十届全球华人计算机教育应用会议 GCCCE2006 论文集 基于混合学习原理的高校教师教育技术培训 Blended Learning -Based Educational Technology Training for Teachers in Colleges and Universities 朱敬东 彭慧 浙江工业大学现代教育技术中心 杭州 310032 电子邮箱 zjd@ 摘要 本文旨在将混合学习思想整合到高校教师教育技术培训中 具体介绍了前期调研 结果 指导思想 内容模块及学习方式和培训实施方案 应用了混和学习原理的教师教育 技术培训效果较为突出 对启发当前教学模式改革和教师培训具有一定价值 关键词 混合学习 高校教师 教育技术 培训 Abstract: This article seeks to integrate the idea of Blended learning into the practice of Blended learning into the practice of training teachers of colleges and universities in educational technology. Specifically speaking, it mainly introduces the advance research, guiding principles, content modules with learning method and training implement programs. Teaches training in educational technology, which adopts the principle of Blended learning, brings about a striking effect so as to inspire people on current instructional model reform and teaches training area. Keywords: blended learning, teachers in colleges and universities, educational technology, training 1 前言 应用教育技术最关键的因素是提高教师应用教育技术的观念和能力 所以对教师进行 教育技术培训便成为实现教育信息化的关键一环 教育技术培训是教育技术发展的重要领 域 只有通过不断深化的 系统的教师教育技术培训 教师汲取崭新的教育技术理论与技 能 形成应用现代教育技术的主动性和自觉性 才能最终将其熟练地应用于教学实践 实 现教师教学能力的提高 教学质量的提高以及教育技术学科的和谐发展 (乔爱玲,何克 抗,2005) 根据调查研究 争取培训效果最好的方式是面授 这也是我们开展教师培训的传统方 式 但是随着信息技术的发展 远程培训的方式逐渐被人们接受 众所周知 任何一种培 训模式都存在自己的优势和不足之处 单纯的运用哪一种模式都不符合客观规律 都不能 在实践中发挥它的更好效果 因此 我们将国内外在远程教育和培训领域兴起的混和学习 原理应用到高校教师教育技术培训中去 探索了一条基于混合学习原理的高校教育技术培 训之路 2 基于的混合学习原理 2.1 混合学习概述 美国培训所对混合式学习定义为:它是关于学习者如何掌握并且提高个人学习工作绩效 的学习方法,是以下几个方面的统一协调: 商业与绩效目标 小组学习者共同学习最优化 的学习方法 学习内容最好地个性化展示以及学习的各种方法 支持学习 培训 商 业以及社会活动的各种资源 最大化地提高与人接触 交流及处理社会关系能力的方法(从 小组学习的角度定义) 混合学习过程强调教师主导作用与学生主体地位的结合 研究的本质是对信息传递通 道的研究 混合学习的关键是对媒体的选择与组合 李克东 赵建华 2004