农村小学生探究能力培养分析研发成果概述(陈继民).docVIP

《农村小学生探究能力培养研究》 成果概述 一、课题基本情况 课题名称：农村小学生探究能力培养研究 批准立项时间：2010年5月30日 课题类别：立项课题 课题编号：1024040 课题负责人：陈继民 负责人所在单位：清河县城关校区 二、课题研究及成果汇报 （一）课题研究的背景 当时代的车轮驶入21世纪时，教育直面着一场以课程改革为核心内容的基础教育改革。2001年7月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。从本次课程改革的目标来看，根据《决定》精神，本次课程改革对培养学生的能力方面提出要有明确的可操作的能力培养要求，这些可操作的能力要求包括学科能力和综合能力。从本次课程改革的重点来看，如何促进学生学习方式的变革已迫在眉睫。“探究学习”由于其具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性而成为当今最为推崇的学习方式之一。从调整课程结构的方面来看，改变过去课程过于强调学科本位、门类过多而缺乏整合的状况，强调课程的综合性是重要趋势,并明确指出小学以课程为主。 （二）国内外研究现状及分析 我国一些先进发达地区、城市的中小学在这一领域的探究起步较早一些，我们邢台地区的中学已开始探究，但在小学进行探究性学习的探究才刚刚开始，还处于探究性学习的初级阶段。 近年来，随着农村物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。 城关学校是九年一贯制学校，为本课题的研究提供了良好的基础和条件。因为学校规模大、设施先进、师资力量雄厚，其中一大批是学历水平高、事业心、责任心强的青年教师，而且学校重视班主任队伍的建设，安排具有较强教育教学管理能力的青年教师担任班主任。班主任对学生的个性特征、学习状况、学习习惯非常熟悉，为课题研究的顺利开展奠定了基础。近两年来，我校利用各学科阵地，进行农村小学生良好学习习惯的培养的研究，迈出了可喜的一步。 从改变学生的学习方式入手，在学科教学中渗透探究性学习，一方面加强学生的实践应用能力，培养学生具有搜集信息和处理信息的能力，改革课堂教学的模式。 1.教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。新一轮的课程改革提倡，课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。这就要求教师在课堂教学中重视对学生自主探究能力的培养，使得教学过程真正成为师生共同开发课程、丰富课程的过程，使课程成为动态的、发展的、师生个性化的创造过程。 2.本课题研究的实践价值　 本课题研究立足农村，着眼于“自主学习”，着重解决小学生学习的动力问题和培养学生自主学习能力策略问题。 （二）课题研究的目标、主要内容、创新点 1．课题研究目标 （一）小学生语文探究能力的培养 （二）培养探究学习意识 （三）教给学生自行探究问题的方法 （四）为学生探究学习营造良好的氛围 （五）探索学生探究能力的发展序列，出精品的案例等。 2．课题研究的主要内容 1调查与研究校学生自主探究能力的现状； 2调查与研究小学教师在教学中培养学生自主探究能力的现状； 3研究小学课堂教学中进行“自主探究学习“的途径和方法； 4研究“自主探究学习”的课堂教与学程序和操作流程。 3．课题研究的创新点 通过近两年的课题研究，根据我校研究的实际情况得出以下研究特色 一、探究合作课堂教学中设计性问题——思路探究开放，方法探究合作，结论开放，考核开放。对现行教材进行调整和改进,适度地拓宽和加深，把生活中的热点和焦点问题、现代的科学技术成果和创造发明渗透到教学内容中; 探索不同学科之间的知识渗透、交叉和综合，将各学科知识与其它学科知识有机结合;在作业的选取方面，通过观察、实践等体验性作业，培养学生探究能力、科学态度、应用能力及合作精神。二、兴趣激励以科学性和实用性激发学生的学习兴趣。抓住知识的内在联系，打破章节局限，将思维方法相似的内容，编排在一起。自己编排复习顺序，既考虑到教学内容上的相关性，又考虑到学生自身的知识结构、知识水平和思维特点，总结出一整套适合学生的复习方法。通过这样的复习，使学生感到复习时思维方法上有新的突破，思路也更加开阔了，不那么难学了。　　加强现代化教学媒体的应用，以提高学生的学习兴趣。充分利用计算机辅助教学，通过声、像并茂的媒体，发挥左右大脑两半球的不同优势，获得