初一解一元一次方程(去括号)课例分析研发报告.docVIP

解一元一次方程（去括号） 课例研究报告 蓬莱市第二实验中学 初一的数学知识内容多难度大，许多学生由于有畏难心理，产生厌学情绪。为了帮助学生克服困难，提高学习数学的兴趣，我们初一数学备课组进行了课例研究，研究课题是对《和谐高效，思维对话》的探究，摒弃传统的师讲为主的“填鸭式”授课方式，让学生成为课堂的主人，变被动学习为我要学习，我爱学习，快乐学习，真正体现“学为主体，师为主导”的教学理念。我们以《解一元一次方程》为课例进行探究。 参与人员：数学教研组全体数学教师 探究方式：初一备课组集体备课，第一轮宋恩莉老师讲课，全体数学老师听课、议课，我们进行修改，第二轮王仁义老师授课，再听课议课，修改，第三轮由孙美艳老师授课，再听课议课，。 第一轮宋恩莉老师的授课内容如下： 解一元一次方程 __去括号 ——蓬莱市第二实验中学 宋恩莉 【教学目标】 1.会解含有括号的一元一次方程 2.进一步发展综合运算能力。 3.进一步培养小组合作与竞争意识和能力。 【教学重点】熟练运用去括号法解方程 【教学难点】灵活运用去括号法进行简便运算。 【教学过程】 创设情境，导入新课 观察图形你发现了那些信息？你能还原这个生活片段吗? 过程：学生观察图形，举手抢答。 设计意图：激发学生学习兴趣，刺激学生兴奋中枢，引起学生的好奇心和求知欲。体现“兴趣是最好的老师”理念。 你会解方程4（x+5）+x=20-3吗？ 二．自主学习，合作探究 自学课本111页例3、例4，并回答下列问题： 1. 试解方程(1) 4(x+0.5)+x=17 (2)-2(x-1)=4 2. 方程（2）还有其它解法吗？试一试。 过程：让学生据本自学，有不会的小组内交流。 设计意图：培养学生自学能力，与人沟通能力和团队合作精神。 3.试总结解含有括号的一元一次方程的步骤。 解含有括号的一元一次方程的步骤： （1）去括号 （2）移项 （3）合并同类项 （4) 未知数的系数化为1. 过程：学生合作交流，小组探究。 设计意图：培养学生分析，总结，归纳，概括的能力。 三．实战演练 解方程: (1) 4x-3(20-x)=3 (2) 2(200-15x)=70+25x (3) 6-3(x+2/3)=2/3 (4) -3(x+3)=24 过程：四个小组派代表爬黑板，小组交流改错，并讨论师出错的原因，学生点评方法。 设计意图：用贴近学生情趣的语言和方法，提高学生团结协作的意识，达到巩固基础知识的目的。 四，拓展提高 1.已知x=-1是方程2(m+x)=2+(m+1)x的解，求m。 2.当x取何值时，代数式x-2(1-x)与3(x-1)的值互为相反数？ 过程：小组讨论5分钟，派代表到黑板板演步骤。 设计意图：培养学生团队精神和运用旧知解决新知的化归思想。 收获与感悟 解含有括号的一元一次方程的步骤： （1）去括号 （2）移项 （3）合并同类项 （4)未知数的系数化为1. 过程：让学生背一遍解含有括号的一元一次方程的步骤： 设计意图：通过对知识过程和主要步骤的“重现”，加深学生对新知的理解。 小测 1.解方程（用两种方法解） (1) -4(1-x)=12 拓展 （2） 2(200-15x)=70+25x 过程：学生独立完成。限时5分钟。 设计意图：通过检测，反馈课堂掌握情况。为教师下次讲解提供科学的依据和第一手的素材。 本节课的思维对话方式采用小组合作探究——学生独立完成——交流改错——学生点评四个环节，主要以生生对话为主，学生的点评非常出色，让我们兴奋：学生的潜能无限，就待老师去想办法挖掘。 听完课后，其他教师评课。提出建议： 王主任：小组合作流于形式。 刘艳华：感觉去括号掌握不好，复习一下更好。 陈建新：回顾与思考部分有点快。 丁正华：应等学生讲完再点评，改错时间不充分。 教后反思：第一环节的思维对话方式非常好，让学生写出理由，培养学生的逻辑思维，第二环节应先让学生独立思考，再交流，才能提高学生的独立思考能力。另外，师生互动，学生的全体参与意识还不够很强。 第二轮王仁义老师的授课做了一些改动，为提高学生的集体参与意识，改为组内“合作”，组间“交流”的方式。即：（1）组内互相讲（2）组间派代表讲。，生生对话，学生能讲明白的老师坚决不讲，但对于学生自己无法解决，生生对话也无法解决的题，采用师生对话，讲清方法。 授课