第四单元-内忧外患与中华民族的奋起.ppt

* * * * * 5．(2010·全国高考)1913年，某身着日式服装的革命党人途遇一 老农，老农询问其国籍，某称“予中华民国人也”。老农“忽作惊状，似绝不解中华民国为何物者，”当被告知亦为中华民国人时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”这表明 (　　) A．国内民众的反日情绪强烈 B．革命党人处于不合法状态 C．辛亥革命对农村影响有限 D．农民阶级不支持辛亥革命 解析：本题考查辛亥革命的影响，注意革命党、中华民国与老农之间的联系即可。在辛亥革命之后，老农对革命情况一无所知，这说明辛亥革命对农村的影响是非常有限的。 答案：C　 两次工业革命对中国的影响 思想上：维新思想、三民主义、新文化运动 经济上：中国民族资本主义进一步发展 政治上：帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，并向中国输出资本，中国完全沦为半殖民地半封建社会。中国救亡图存运动出现新高潮 第二次 思想上：先进的中国人开始向西方学习 经济上：洋务运动、民族资本主义产生 政治上：欧美列强发动了两次鸦片战争，中国开始沦为半殖民地半封建社会 第一次 模板应用类——解答评价、评述、认识、启示类非选择题的答题规范 [增分策略指导] “评价”，即评定历史人物的功过是非或历史事件的性质、作用、地位等。“评述”就是对史学观点或历史材料进行分析评论。 评价、评述类设问含有这样的词语：评价、简评、评论、说明、证明、解释、你认为、如何理解、你的看法等 认识、启示类的设问一般含有如下词语：认识、启示、说明、看法、见解、感想、观点；借鉴、经验教训、态度；建议、主张等 题型 解读 一般分为三个步骤解答： ①“是什么”，即从材料中概括出观点是什么或你同意的观点是什么 ②“为什么”，即你的理由是什么，一般结合背景加以分析论证，揭示事物本质 ③“怎么样”，即你对持有该观点的人有何评价，也就是分析其观点对或错的根源，一般可从时代和阶级的局限性或理论的高度等方面思考 评述类 历史评价＝史实(即时间、地点、特定条件、相关主体、是否促进社会或生产力发展)＋性质特点＋影响(积极和消极)＋结论 评价类 答题 模板 一般从经验、教训方面思考，侧重于要怎么样、不要怎么样两大方面回答 启示类 一般认识、看法、说明类的设问，都侧重于从是什么、反映了什么、怎么样的角度回答。解答这类题目，要掌握辩证唯物主义和历史唯物主义原理，把历史现象放在特定的环境中去思考，紧扣题目归纳总结出一些规律性认识 认识类 答题 模板 [典型案例展评] 　 (2013·曲师大附中期末)五四运动是近代中国社会发展的一个重要转折点。近年来对五四运动的研究越来越深入和细化，一些热点问题引起学者们的关注，取得很多新的研究成果，形成不少新观点。结合所学知识，回答下列问题： 观点一　五四精神是一种不屈抗争的爱国主义精神。(胡绳、雷颐、高力克等学者) 观点二 　五四时期知识分子在传统文化与西方文化的批判与选择之间存在矛盾，这种矛盾既是两个文化体系碰撞后的产物，又是新旧时代接触后的结果。(张宝明、欧阳哲生、刘雨等学者) 观点三　五四运动后知识分子关于救国方略有三种观点：一是学术救国、科学救国、教育救国；二是走俄国式革命道路；三是走政治改良道路。(叶青等学者) (1)史论结合是历史学习的基本原则，试以五四运动的史实说明五四精神的具体表现。(4分) (2)简述五四运动前“两个文化体系碰撞”的历程，概括新文化运动前期的知识分子对传统文化所持的态度。(6分) (3)道路抉择关系到国家民族的前途命运。中国共产党代表人民利益最终选择了哪一条道路？选择的理由是什么？(6分) (4)在中华民族努力实现伟大复兴的今天，五四运动可以给我们哪些启示？(4分) [阅卷话得失] [点评]　本题为观点评述类试题，要按“是什么”，先明确观点，再按“为什么”摆出理由，还要以“怎么样”评价观点。考生甲的答案体现了评述的答题要求，第(1)问解答较好，第(2)漏掉了“两个文化体系碰撞的历程”这样一个重要采分点，第(3)问紧紧围绕道路抉择回答，并说明了理由，第(4)问的启示回答过于简略，容易失分，对于启示应侧重于认识到了什么，怎样去做。 解答评价：评述类设问一定要注意史论结合。第(1)问论是“五四精神”，具体表现是史；第(2)问论是“两个文化体系的碰撞”对传统文化态度是史；第(3)问“道路抉择”是论，探索革命道路是史。 [点评]　(1)优点：考生乙解答非选择题特别注意紧扣设问，这样就容易接近采分点。 (2)缺点：有些地方对观点材料理解不准确，如观点二中 的“产物”和“结果”