《发展心理学》第二章 发展心理学的理论与流派PPT.ppt

第二章 发展心理学理论与流派;第二章发展心理学理论与流派 第一节 心理发展研究的两个基本问题 第二节 精神分析学派的心理发展观 第三节 行为主义学派的心理发展观 第四节 维列鲁学派的心理发展观 第五节 皮亚杰的心理发展观;第一节心理发展研究的两个基本问题 ;一、心理发展的基本性质(过程)  （一）心理发展是连续性和阶段性的统一;2、与此相关的两个概念 ①转折期 心理发展的两个阶段之间，心理运动的矛盾激化，从而导致心理急剧发展或有较大变化的时期。 ②危机期 一生发展通常会出现三个危机时期： 3岁（独立）、青春期、中年危机期; 表现：发展速度、起止时间、最终结果、具体过程均 不同 ①人整个一生的发展不平衡，有时快有时慢 ②不同组织、系统速度也不同 神经系统：幼儿时已发展80%，9岁已接近成人 生殖系统：青春期才开始发育，但却又迅速成熟。 ③不同心理成分发育早晚也不一致 感知→运动→情绪→动机→社会能力（语言、交往）→思维;; 关键期（Critical Period，又称敏感期或者最佳期）: 个体发展在某一特殊的成熟时期，受适宜的环境影响，最容易习得某种行为，发展特别迅速，而如果错过该时期，某方面的发展就会变得较为困难，这个特殊时期便称为关键期。如2-3岁是口头言语发展的关键期，4岁是形象视觉发展的关键期。;;? 智力：个人优势领域、发展早晚、速度、最终水平均不同 ? 个性/人格：人心不同，各如其面;二、影响心理发展的因素 ;二、影响心理发展的因素;（一）第一阶段：单因素决定论（问题：“谁起决定作用”）;1、遗传决定论 ⑴代表人物： 高尔顿（F.Galton，1822－1911） 霍尔：“一两遗传胜过一吨的教育” 弗洛伊德：本能说 如：桑代克 双生子的研究 rIQ：双生子 一般兄弟, rIQ：同卵 异卵 ;2、环境决定论 ⑴基本观点： 重视教育和环境对心理发展的作用，但是片面强调和机械地看待环境或教育作用，认为心理的发展完全由环境决定。 ⑵代表人物：华生（J.B. Watson） 如：纽曼（Newman）的同卵双生子研究 同卵双生子分开生活, IQ跟教育年份、社会优势正相关;（二）第二阶段：二因素论（问题： “各起多少作用”）;⑶二因素论的优缺点 优点：较先期理论更符合心理发展实际 缺点：a、但仍没有克服机械论，没有看到各种因素的辩证关系 b、没有看到儿童实践活动和儿童本身在心理发展中的作用;（三）第三阶段：相互作用论（问题：如何起作用）;⑵代表性观点与人物： ①皮亚杰 ?主客体相互作用论（图式、顺应、同化、平衡） ?影响发展的四种因素： 机体的成熟、自然经验、社会经验、平衡化 ②我国学者 ?遗传、生理成熟是心理发展的必要物质前提和基础 ?环境和教育在一定条件下，对心理发展起决定作用;第二节 精神分析学派的发展观; 2、强调无意识作用 早期弗洛伊德认为，人的精神活动包括意识，前意识 和无意识（潜意识）。 后期的人格结构： 由本我、自我、超我三部分组成： ;a、本我（id、本能我） 是唯一天生的成份，是本能的心理能量的贮藏室， 是完全无意识的；其活动遵循“快乐原则”。 b、自我（ego、现实我） 在本我基础上发展而来的，为本我服务，是本我与环境的调节者，使本能能根据外界现实在适当的时机满足本能需要；其活动遵循“现实原则” c、超我（super ego、道德我） 对自我满足本我需要的方式、方法起着监督和指导作用，代表着良心或道德力量；其活动遵循“道德原则”;3、强调本能、特别是性本能在心理发展中的作用 认为一切心理和行为都是性本能驱动的结果 与性本能有关的心理能量被称为 “力比多”(libido);（二）弗洛依德的心理发展阶段说 根据力比多投放部位的不同把儿童心理发展分为五个阶段： ①口唇期（0－1岁）： 力比多主要投放在口唇 这个阶段后期，“自我”开始出现 ②肛门期（1－3岁） 刺激中心是肛门，卫生(大小便)训练很重要 ③生殖器期（3－6岁