关键期、化石化PPT.pptVIP

关键期 化石化;关键期假说;目录 ;概况;1970年，Lenneberg（列尼博格）在《语言的生物学基础》中提出语言获得的最佳时期：语言发展如此迅速是按照一张明确的时间表有明确的发展过程，而关键期大约从2岁开始延长到12岁结束，这是从神经生理角度解释的。在这一时期，人的大脑既灵活又具弹性，大脑中的语言功能尚未侧化移至左半球，整个大脑参与语言学习，因此在这个阶段可以轻松自然地吸收新的语言信息。;Lenneberg最初研究父母是聋哑人的孩子第一语言的获得情况，后来才转向对第二语言获得中的外国口音的研究，目的是为了阐明语言的发展通常在12、13岁后结束，即在青春期开始后结束。 他指出外国口音和开始学习第二语言之间的一种关系：4岁-12岁孩子的目标语发音不带外国口音，并且在此期间这一能力没有明显的下降。然而在青春期开始后，大约12岁的孩子开始学习目标语就会带有外国口音。;Lenneberg关于语言获得存在关键期的观点对于第二语言获得的研究是一个转折点。支持关键期存在和反对关键期存在的研究者之间一直存在争论，在上世纪末又出现了一个前所未有的新高潮。 1996年，国际应用语言学学会由Birdsong教授主持在芬兰召开“第二语言习得关键期研究的新视角”学术研讨会。赞成派以JohnsonNewport、EubankGregg、HurfordKirby、Patkowski、Weber-FoxNeville等为代表，反对派以Bialystok、Bongaerts、Flege、Major、SnowHoefnagel-Hohle等为代表，其中反对派占据上风。;二语习得中，关于关键期假说的三种立场（Scovel，2001）;支持关键期假说的代表性研究;就第一语言获得而言，学习者学习母语发音时上面两种假说都符合孩子比大人学得更好。 就第二语言获得而言，一方面，学习者在童年期间已经获得第一语言（具有学习语言的能力），练习假说预言他们将完全能获得第二语言，与他们开始学习第二语言的年龄无关。与孩子相比，大人很可能是更好的第二语言学习者，因为大人已经在第一语言中获得更多的认知技能；另一方面，成熟假说认为孩子与大人相比是更好的第二语言学习者，因为成熟会带来语言学习能力上的衰退。 ;为查明练习假说还是成熟假说对第二语言获得有影响，Johnson Newport调查了46个3岁到39岁的中国人和韩国人在美国接受的一项语法和词法测试。;Johnson Newport的研究证实了第二语言的获得存在关键期，并且证明了成熟假说的预言。 他们认为，在童年期人类有一种获得语言的特殊能力，不管那些语言对他们来说是第一语言还是第二语言。;反对关键期假说的代表性研究;Birdsong在句法学领域的研究同样得出了起步晚的第二语言学习者也能获得成功的结果。 在此基础上，Birdsong主张这些成功的学习者不能被认为仅仅是局外人，因为他们占这些研究样本的5%-20%。;理论解释;神经语言学、神经科学;普遍语法的强势理论;成熟理论;语言习得进化理论（Evolutionary View of Language Acquisition Theory）;练习假说（Exercise Hypothesis）;传统的学习理论;小结;2）关键期假说关注的是语言学习的终极状态，即可能达到的最高水平。研究表明，在青春期之后开始学习外语的人，也有可能达到母语者的水平。但是，必须具有较高的语言学习能力并且经过较长时间的沉浸才能如此。;3）随着年龄的增长，人类学习语言的能力会不断下降。这是语言学习中的年龄效应。年龄效应影响终极状态。开始习得的时候，年龄越小，终极状态越有可能达到母语者水平。但是，这里的年龄指的是到达年龄，不是正式教学开始的年龄。此外，相同条件下，在开始阶段，青少年和成人的习得速度明显快于儿童。;敏感期假说;目录;提出;Oyama指出偏爱“敏感期”这一术语是因为“敏感期”准确地反映了年龄等现象逐渐地、自然地过渡状态，以及这些现象在感受上的敏感变化。;Oyama得出结论： 1、语言的获得与年龄的关系显而易见不是要么全有、要么全无的现象； 2、成年人确实能学会讲新的语言，而且常常讲得非常好。 不论习得的效率仅仅是由于年龄的增长而减退或者是由于功能的退减而使习得过程停止，人都必须借助其他的能力，其效率与成熟的关系不是非常紧密，当然除了年龄小的人以外，其他学习者获得纯正的第二语言似乎是十分困难的。;相关研究;Patkowski观察了67位第一语言是西班牙语、波兰语和汉语的15岁左右到达美国的移民习得句法的情况。结果发现：第二语言的句法习得方面存在一个敏感期，并且要在第二语言中获得地道的句法必须在15岁以前开始学习。;2.Long的研究 认为：在目标语的获得中对于语言能力不同的人来说不仅存在一个敏感期，而