教育心理学1—6章PPT.ppt

河南省2013年教师资格证考试——教育心理学培训课程;答题介绍;;第一章题目分布;第二章题目分布;第四章题目分布;第五章题目分布;第六章题目分布;第七章题目分布;第八章题目分布;第九章题目分布;第十章题目分布;第十一章题目分布;第十二章题目分布;第十四章题目分布;第十五章题目分布;目录：教育心理学;总体评价目标;第一章 教育心理学概述;提纲;一、教育心理学的研究对象;二、教育心理学的研究内容;第二节 教育心理学的作用;第三节 教育心理学的发展概况;1.初创时期（20世纪20年代以前）;2、发展时期（20世纪20S—50S）;3、成熟时期（60—70S）;4、完善时期（80S以后）; 第二章中学生的心理发展与教育;内容提要;第一节 中学生的心理发展概述;二、青少年心理发展的阶段特征 ●少年期（11、12岁-14、15岁）具有半成熟、半幼稚的特点 ●青年初期（14、15岁-17、18）个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。;三、中学生心理发展的教育含义 ●关于学习准备 定义：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或防碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。? 学习准备是一个动态的发展过程包括：纵向和横向两个维度。 学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。（动态）?;●关于关键期 提出者：奥地利生态学家劳伦兹（动物身上存在 “印刻”） 定义：是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，能收到事半功倍的效果。 2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期、4-5岁是学习书面语言的关键期等。;蒙台梭利对关键期的研究;第二节 中学生的认知发展与教育;●认知发展四个阶段 感知运动（0-2） 前运算（2-7） 具体运算（7-11） 形式运算（11-15） ;二、认知发展与教学的关系;最近发展区;第三节 中学生的人格的发展;;（二）影响人格发展的社会因素;二、自我意识的发展;（二）自我意识的发展;第四节 个别差异与因材施教;学生的认知差异及其教育含义;智力差异 1、智力与智力测量 比率智商vs离差智商 2、智力的差异 （1）智力的个体差异 （2）智力的群体差异 ;认知差异的教育含义;学生的性格差异及其教育含义;第三章 学习的基本理论;提纲;;第一部分联结学习理论; （一）桑代克的尝试-错误说 ;; ;;*;小阿尔伯特的实验;基本规律; 操作条件反射：白鼠学会按压杠杆以获得食丸;基本规律;正强化：呈现一个愉快刺激以提高一个反应发生的概率，叫正强化。 负强化：撤消一个厌恶刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。 惩罚：呈现一个厌恶刺激或撤消一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率，叫惩罚。;加涅的信息加工学习理论 ;第二部分 认知学习理论;黑猩猩解决问题实验;理论观点;;;;2.意义学习的实质和条件 符号（语言文字及其他符号）代表的新知识与学习者认知结构中的有关观念建立起非人为的、实质性的联系。 ;3.接受学习的实质与技术 ●接受学习的实质 ●先行组织者技术（一种促进理解的教学策略） ;*;;二、学习的实质与类型;（二）学习的一般分类;加涅的学习层次分类;加涅的学习结果分类;我国心理学家的学习分类;四、建构主义学习理论;第四章 学习动机;提纲; 第一节 学习动机概述;(二）学习动机及其基本结构 ;二、学习动机的种类;三、学习动机与学习效果的关系 结论：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的惟一条件。;中等强度的动机水平有利于各种学习;第二节 学习动机的理论;1、强化理论;2、需要层次理论;2、需要层次论（续）;3、成就动机论;成就动机的结构影响人们选择不同难度的任务： 追求成型的人喜欢选择有50%把握、有一定风险的工作； 避败型的人倾向于回避有50%把握的工作。;4、成败归因理论;成败归因理论的理论与实际作用;教师反馈影响学生归因;5、自我效能感理论;*;第三节 学习动机的培养与激发;二、学习动机的激发 （论述、简答）（******）;1、创设问题情境，实行启发式教学;2、根据作业难度，适当控制动机水平;3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;赫洛克的实验可以证明：;4、正确指导结果归因，促使学生继续努力如何引导学生进行合理归因;第五章 学习的迁移;提纲;第一节 学习迁移概述;（二）迁移的种