论语文教师教学表达力研究.pdf

论语文教师教学表达力 CHINESE CQNCERNING TEACHING EXPRE SSIONPOWER 作者：牛秋霞 Name：Niu Qiuxia 指导老师：潘涌 Tutor：Pan Yong 学科专业：课程与教学论(语文教育学) iculumandIns Major：Curr truct inese ion(ChEducat ion) 浙江师范大学教师教育学院 TeacherEducationInstitute of Normal ZhejiangUniversity 二。一一年六月 June，2011 ， ．：· 教学表达力：语文教师的精神生命线。正是它，辐射着 教师的灵思和激情，创造着母语课堂特有的艺术化境-怡养 k 着学子们以创生为指向的语用品格。 一一题记 论语文教师教学表达力 摘 要 、‘ 本研究以课程改革为宏观背景，结合语文新课程标准，分析语文课堂教学表 达的现状，在此基础上提出了语文教师课堂教学的言语表达力。由于篇幅和论 题的限制，本研究着重从理论的角度对教师言语表达力做较为详细的阐述， 试图从中得出一些具有启发和借鉴意义的观点，以促进我国语文基础教育 理论的研究。 第一部分，引言。从问题的提出、选题的意义、研究的基础和概念的 界定四个方面逐一地进行概括性的论述，借以阐明笔者对教学表达力的理 解。 第二部分集中展开了对语文教师教学表达的现状反思。通过对教师课 堂教学的表达问题进行分析与诊断，总结出三方面的问题：失范性、格式化 和窄化性，并指出语文教师言语表达力的走弱，直接影响着教师母语素质的提升 和教学水平的提高。语文教师的言语表达力是其母语素养的核心体现，其表达力 的缺失与不足意味着我国语文教育存在着危机，值得我们深思。 第三部分论述的是提升教师言语表达力的必要条件即科学性，指出科学性包 括规范性和连贯性两方面的内容，分析了两者各自的内涵，并以案例的形式逐一 论述。 第四部分为主体部分，阐释了熔铸教师言语表达力的独特要旨——艺术性， 指出艺术性包括形象性、情感性、音乐性和个性化四方面的内容，分别对其进行 深入的阐释。 第五部分从实践的角度阐述了提升言语表达力的有效途径。主要内容：语文 教师教学表达的自我反思；作为一种不可或缺的自我成长活动，教师进行言语表 达自觉实践；师生互动建构言语表达的学习共同体。 在上述五部分的基础上，第六部分试图勾勒出语文教师言语表达力的愿景， !， 展望教师言语表达力将对学生产生的影响i主要内容：学生敬重老师、热爱母语 和示范语用。 附录部