青岛版平行线的性质.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： √□中学 □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习了解 完成课后习题 P33 2、3题 教学课题 知识技能： 1.掌握平行线的三个性质 2.会用平行线的性质进行有关的简单推理和计算 3.通过对比，理解平行线的性质和判定的区别 过程与方法： 在探索图形的过程中，通过观察、操作、推理等手段，有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力。 情感、态度与价值观： 让学生在活动中体验探索、交流、成功与提升的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于实践，大胆猜想、推理的科学态度。 教材分析 平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。这部分内容是后续学习的基础，它们不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要。 教学方法 思考探究观察分析：在日常生活中你见到过哪些与本课题有关系的现象？ 解疑综合归纳：由“两直线平行，同位角相等”通过观察和说理得到“内错角相等，同旁内角互补”的结论。 教学过程 一、情境探究，引入新课 如图，要设计一个弯形管道,求管道，那么如何设计的角度呢？ 也就是说，如果给你两条平行直线，你能够得到什么？这就是我们此节课所学 ----- 10.3平行线的性质（板书） 二、动手实践，探索规律 1.平行线在生活中是很常见的，你能举些例子吗？学生回答后，教师展示图片： 铁路：[百度图片]/i?ct=503316480z= 五线谱：[百度图片]/i?ct=5033164 电线：[百度图片]/i?ct=503316480z=tn 2.在练习本上画两条平行线，再画直线与直线相交（如下图） 指出图中同位角、内错角、同旁内角? 思考：你能用你自己的方法比较一下对应的同位角、内错角、同旁内角之间的数量关系吗？ （两种方法：一是度量，二是裁剪） 归纳：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。（两直线平行，同位角相等） 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。（两直线平行，内错角相等） 两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。（两直线平行，同旁内角互补） （此处教师要用符号语言加以说明） 问：如果两条直线不平行，也被第三条直线所截，同位角、内错角还相等吗？同样，同旁内角还互补吗？ （只有在两直线平行的条件下才有：同位角、内错角相等，同旁内角互补。并不是所有的同位角、内错角都相等，同旁内角都互补） 三、议一议、促进理解 1.你能利用“两直线平行,同位角相等”来说明“两直线平行,内错角相等”以及“两直线平行,同旁内角互补”成立的理由吗?（重点强调：符号语言的写法） 2.你能谈谈平行线的性质和判定的区别？ 已知 结论 判定 同位角相等 两直线平行 内错角相等 同旁内角互补 性质 两直线平行 同位角相等 内错角相等 同旁内角互补 归纳：判定：角的关系线的关系 性质：线的关系角的关系 四、组间、增进合作 1、如图（1），直线，，那么∠2，∠3，∠4各是多少度？ 2、如图（2）,是上一点，是上一点，，，，求的度数 3、如图（3），是一条直线，，求的度数 4、如图（4），点分别在的边上，且 （1）试求的度数 （2）如果，那么与平行吗？ 图（1） 图（2） 图（3） 图（4） 五、小结拓展、知识汇总 1.学生自我归纳 2.教师加以强调 六、板书设计：（略） 教学反思 通过学习，你能不能解决我们课前提出的情境问题呢？ 教师个人介绍 省份： 山东省 学校： 青州市朱良初中 姓名： 孙美丽 职称： 二级教师 电话： 3591236 电子邮件： 通讯地址：青州市朱良初中 孙美丽，女，生于1976年4月，1998年7月毕业于益都师范，任教于朱良初中。参加工作十余年来，一直坚守在教学岗位上，担任数学教学和班主任工作，并兼任数学教研组组长，各项工作成绩突出，为朱良初中数学教学质量的提高做出了很大贡献。她多次被评为镇、县级优秀教师、优秀班主任。她勤奋好学，先后通过函授、自学取得了大专、本科文凭，发表过多篇论文。同时，她以突出的班主任工作赢得了学校和社会的一致好评