如何在阅读中培养学生的创新能力 李琳精选.docVIP

第十届全市基础教育课程改革征文大赛 如何在阅读教学中培养学生的创新能力 李琳 电话重庆市铜梁县中和小学 论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：语文 摘要：本论文探讨了小学在语文阅读教学中，应该重视培养学生的创新能力及在具体的教学过程中培养学生的创新能力的方法。首先是激发学生学习兴趣，营造创新的氛围；其次是激发学生学习兴趣，营造创新的氛围；第三是激发学生学习兴趣，营造创新的氛围;最后是注重学生的课外阅读，发展学生的创新思维。这样才能在充分发挥学生主体精神、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，调动创造性想象和创造性思维的积极参与，使学生凭借语言文字，对课文涵泳、体味、思考，运用置换、组合、交汇、迁移的创造原理，完成汲取、质疑、发现、验证的创造过程，惟有这样才能真正在阅读学习中发展学生的创造能力。 关键词：创新能力；阅读教学；创新求异；创造思维。 创新是人的才能的最高表现形式，是推动人类社会前进的车轮。举世闻名的科学家想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。《小学语文课程标准》阅读教学目标古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。课堂氛围拓展学生的思维空间课堂是教学的主阵地，是拓展学生思维的智力核心，创新能力是思维的最高境界，学生只能在宽松环境下才能思维活跃。创新并不是天才的专利，每个人都有创新精神。正如陶行知先生所说的：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师要对学生的新发现给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的课堂教学气氛学生把教师师生平等充分相信每个学生都有创造的才能。教师就是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用，金无足赤，人无完人”，学生知道的，教师不一定都知道，所以我们教师也可以问学生，学生也可以问教师。以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生，要爱护而不排斥，帮助而不指责，说服而不压服，启发而不包办。鼓励学生根据自己的理解发表自己的看法，表现欲望；并把微笑、鼓励、活泼的风格，适度的幽默带进课堂，融洽师生关系，使学生在信任中充分展开思维的翅膀，主动吸取知识的营养，从而开发学生的创新精神以及创造性思维的培养。民主评价学生。影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大，创造力最能发挥的条件是民主这句话是著名教育学家陶行知先生说的它在今天语文教学过程中要培养学生的创造力这个教改热点上面，可是掀开了改革的首页传统的阅读教学模式4）教师组织学生自我评价，相互评价。教育评价适当点拨启迪，这对被评价对象来说，是一个积极的刺激和有力的推动恰如其分的评价结果能给人以心理上的满足感，从而激励人们不断进取创新思维往往发端于疑问。要在有限的时间内实现阅读教学最优化，教师可以抓住题眼，或者是提挈全文的关键字词、句子发问。比如，小学语文第课文《》，在学生简单之后，扣住“和”字提出了涵盖全文内容的一个问题──“”和“”之间有什么关系？进而激疑给学生打开了广阔的自我探究空间，学生思维的流畅性、广度以及灵活度等都得到良好的锻炼，这对学生的创造性思维起到了必要的积蕴和引爆作用。教师还应当将发问权归还给学生，抓准时机，鼓励学生质疑，尝试自悟。比如，小学语文课文《》，当读到“时，让学生自由发问，有的说等等。从这些表述各异的问题可以看出，学生的质疑将自己带入文本，甚至深入角色的内心世界，教师引而不发，正是为了促使学生主动与文本直接对话。学生既有共同的关注点，又有各自的视角，从总体上看，问题呈现出多指向的特点，有利于锻炼学生的发散思维。四、注重课外阅读，发展创新思维 　　 课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地，但不是唯一阵地。增加课外阅读是语文教学的延伸和必要的补充，是培养学生创新能力的必要环节。学生课内所学到知识和技能向课外延伸迁移运用，学生的创新思维就能得到培养和发展。因此，课外阅读是提高阅读能力、发展创新思维的有效途径。另外，结合课外阅读丰富学生的课外活动。如，开展采访调查，鼓励到大自然中去思考探究或在自行试验和制作中去大胆创新等。  [1]义务教育课程标准 [M]，2011。 [2] 陶行知