学校对教师教学方式的指导意见与措施精选.docVIP

教师教学方式的指导意见与措施 课堂教学是实施素质教育、提高教学质量的主阵地。为深入推进素质教育，深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，切实转变教师教学方式，从以往以教师为中心，以教科书为中心的课堂转变为以学生为本，以学定教的课堂，实现课堂转型，全面提高中小学教育教学质量，特制定本指导意见与措施。 一、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统筹工作全局，深入贯彻全国、全省、全市教育中长期发展规划纲要精神，进一步转变教师教学观念，提倡教师专业发展的“三专模式”（专业阅读+专业学习+专业发展共同体），促进教师专业发展，面向全体学生，大力倡导启发式、探究式、参与式、讨论式教学，突出学生主体地位，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，认真研究理想课堂的“六度”模式和“三重境界”，构建理想课堂，不断提高教育教学质量。 二、基本原则 转变教师教学方式必须主要立足于课堂教学，通过理想课堂的构建，努力实现教师教学方式的转变。理想课堂的基本原则是： （一）先学后教，以学定教原则。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习探究，然后教师针对学生不理解的内容或不能解决的问题进行精讲点拨。当然，对于小学不同年段、不同学科，落实先学后教的措施有共性也有区别。如小学低年级，更强调的是手把手，教给学生学习方法，培养学习习惯，所以学习过程中，教师指导的成分更多一些；而高年级，学生有了一定的学习基础后，可以在课前或上课开始安排自主学习、合作交流，在此基础上，教师针对学习重点或学生学习困惑进行点拨指导，既培养了学生自主学习能力，又使教学更具针对性，从而提高课堂教学效率。 （二）三讲三不讲原则。要求教师在学生学习的基础上，着重讲重点，讲难点，讲易错点、易混点、易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。 （三）及时矫正反馈原则。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的反馈和矫正，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好的纠正学习行为。对学生学习的纠正与反馈，一方面要贯穿于课堂教学始终，针对学生反馈的信息，及时作出评价指导，注意反馈的及时性与针对性；另一方面，还可通过检测，及时了解学生的学习状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好的纠正学习行为。 （四）及时归纳总结原则。学生通过自主学习与合作探究获得的知识，往往使所掌握的知识和方法停留在感性阶段和非系统化状态，及时归纳与总结，可以使学生对所学知识和方法进行系统的梳理，使知识理性化、抽象化、概念化、系统化，使方法规律化。 （五）因材施教、分层教学原则。教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。课堂教学方法要有启发性、激励性，通过运用灵活、正确的教学方法，努力实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三维”目标的有机结合和统一。分层教学实施过程要根据学生的认知能力、情感水平和行为操作，确保做到学生分层，目标分层，教学分层，评价分层。 （六）三布置三不布置原则。布置作业是对课堂教学的延伸，合理的作业有助于学生巩固所学知识，深化认识，并产生新的思考，不合理的作业是学生学习的累赘和负担。“三布置三不布置”是指：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。 三、课堂教学结构与流程 （一）理想课堂教学总体架构是“三个步骤”、“四个环节”。 1.三个步骤：即“课前延伸——课内探究——课后提升”三个步骤。 （1）课前延伸（预习）：主要是解决什么时间预习，预习什么内容，用什么方式掌握学生的预习情况，怎样设计预习学案，通过什么方法、手段使学生掌握学习目标。 （2）课内探究：主要是实施四环节教学要求；要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；明确如何进行问题点拨，课堂教学过程中的反思总结环节如何设计；要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和巩固提高。 （3）课后提升：主要是体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。还要布置诸如阅读提升、实践提升、实验提升、归纳提升、反思构造、拓展训练等发展学生个性特长和提升学生综合素质的作业。 2.四个环节：即课堂上“自主学习——小组探究——反馈点拨——巩固提高”四个环节。自主学习就是学生在课前预习的基础上，按照学案要求进行自主学习。小组探究就是学生把自主学习中的问题，在小组讨论探究，然后再把合作探究的成果进行交流展示。反馈点拨就是要求教师对学生自主学习、小